教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会8篇

篇一：教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会

　　“双减”下教师提高课堂教学质量心得体会

　　所谓“双减”是指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。为进一步推动学校更好地落实“双减”政策，加强学校教育教学管理，让全体教师树立科学的质量观，着力提升学校教育教学质量。自9月份以来，我们学校分批多次召开落实“双减”政策背景下教学质量提升工作推进会。不断加强学校师德师风建设，牢记自己的教育初心，坚守立德树人的教育使命。

　　“双减”给学生“松绑”，给家长“减负”，但家长的担忧给广大教师的常规工作提出了更高的要求。“减负”不能降低教学质量，“双减”不能减了学生的学习成绩，为了达到“减负提质增效”的目的，我认为，教师在日常教学中一定要注意如下三个方面。

　　一、向课堂要实效，实现日日清。老师上课，一定要边讲解边让学生巩固，而且要讲练结合，及时而有效地实现知识点由理解到识记、运用的转换，这才是真正的高效课堂，才能给学生带来普遍较高的学习成绩。

　　聚焦课堂，以“问题化学习”为抓手，不断推动学科教学质量晋档升级。让学生在课堂上学会、学足、学好、学会创造、提升学生的思维能力，缓解家长的焦虑。这是落实‘双减’的关键本质所在。

　　聚焦课堂，以学生发展核心。统筹各个年级、各个学科、各学段，深化问题化学习，建设学习共同体。让课程指向学生发展，让课堂指向协同研究，指向学会创造。让课堂更加接地气，为学生发展赋能助

　　力。让课堂教学与学生思维品质提高、个性发展、能力提升同频共振。

　　一是培养学生提出有意义的问题能力，二是基于真实情境下的核心问题与学习任务设计，三是基于真实问题解决和“倾听、对话”的协同学习。落实“六项”行动，即：培养学生素养行动、情境化学习行动、问题化学习行动、任务化学习行动、建立倾听对话式协同研究的民主教学关系行动、单元整合教学等行动。在课堂上建构起为学生思维高阶发展而赋能的环境。让学生在课堂上有自主权，个性得到发展，找到自身的价值，唤醒、点燃学生发展的内在动力。

　　二、对学生的课外学习实行有效把控。

　　“减负”是要减少学生的课外书面作业量，并非阻止学生的一切课外学习活动。除了完成适量的书面作业外，学生还要每天花点时间去预习新课，巩固当天甚至以前学过的旧课。

　　一节课下来，老师所讲的知识点，70%左右是可以当堂消化的，那些都是容易理解和识记的中小知识点，而30%左右的知识难点，如果也要求当堂熟记并会运用，课堂有限的时间肯定是不够的，这就要求，学生必须在课外要花一定的时间来巩固。所以，老师上完课后，除了布置课外作业，一定要布置学生课外复习巩固那30%左右的知识难点，并且及时预习新课。第二天上课前，要对学生的掌握情况进行严格的检查。这个环节特别重要，因为那30%的难点就是考试的重点内容，如果我们每次上课后都忽略了，那学生的考试成绩怎么会好？

　　同时，在作业设计上做减法，改变以往机械训练式的作业布置，学校各学科组根据学科特点、学生学情，设计个性化的菜单式作业，学生可以根据所学知识选择性地完成相应的作业。此举切实减轻了学生的学业负担，激发学生的学习能力，提高成绩，让幸福教育更有品质。

　　精准优化课内作业。课后服务以完成课内作业为首要任务，对作业进行精细优化，减少机械性、重复性作业，引导学生向探究性学习、自主性学习发展。每日各年级、各学科作业由教务处、备课组长、学科教师进行逐层质量把关，让学生在校内就能轻松完成所有作业，减轻过重作业压力。

　　聚焦课堂提质和作业优化设计。聚焦课堂教学的提质增效，在备课上用足功夫，形成“集体备课+个人备课”模式，既达到单元教学整体把控，又符合各班学生学情实际，为课堂教学提质增效助力。作业上注重优选、精练、严查，优选是要求作业设计要有针对性；精练是在作业量少的同时又能实现效果分析、知识巩固、思维培养等；严查是加强对作业布置的监督检查，除每天教师要上报作业布置内容外，教导处还要定期对作业情况进行检查，及时发现问题并提出整改意见，达到减负增效的效果。

　　三、教师要充分认识“双减”下教学质量提升中老师的作用与作为问题，再次明确“双减”减的是学生的负担，但不减教师的责任，更不能减教学质量，老师们要加强自身师德师能，强化责任意识，要勇于担当，主动作为。

　　四、教师要充分认清当前学校教学工作中的现实状况，不能盲目乐观懈怠，不断提高自身专业素质，加强教学能力的提升。要夯实教

　　学常规，加强对分课堂模式的实践，向过程要效率，落实备课“深”，上课“实”，作业“精”的要求，真正提升课堂效率。化各层次学生的学法指导，让优生更优，让中等生前进一步，让后进生转化。“双减”背景下，教师要研究教材、研究课堂，还要关注学生的最近发展区，通过教学，不断引导学生向前发展。

篇二：教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会

　　双减背景下如何提高课堂教学质量的心得体会

　　篇11、加强学习，提高认识，积极更新教育理念。

　　老师们要理解国家为什么要进行“双减”?“双减”之后，我们要朝哪个方向思考和改进教育教学?因为“双减”，家长、社会对教师工作又有了更高规格的期待，所以，教师们必须认真学习领会“双减”精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能用更加创新的理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。

　　2、充分钻研教材教法，发展素养，提升能力。

　　学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念。学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。

　　3、以生为本，植根课堂。

　　教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养。我们必须结合学生的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。

　　4、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。

　　“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代?是不是可以创新作业的内容与形

　　式，让学生充分感受课程学习的获得感?所以，老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。

　　5、终身学习，持续发展。

　　作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路某某。在这条路某某，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

　　教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

　　双减背景下如何提高课堂教学质量的心得体会

　　篇2最近关于政府下来的双减政策，犹如一颗深水炸弹，将波澜壮阔的培训行业，炸出底部。而关于双减政策对于教培行业影响的解读，更是铺天盖地的来袭。拍手叫好声，异义声，痛苦挣扎声。这一切，其实无论是众意沸腾还是探讨为什么发布这个政策，都是无用的，与其纠结于这些，还不如，想想未来的影响。因为这是国家政策，是坚决要做下去的。

　　站在国家的角度：

　　20xx年的人口普查，让国家意识到问题的严重性，所以放开三胎。但是二胎都不敢生，何况三胎呢。为什么会这样呢，国家一调研，奥，原来是民众负担也太重，不敢生，都被房子和校外培训给压怕了，所以房地产存在问题，所以培训机构也存在问题。那好办了，解决掉。先一刀切，解决掉民众最疾苦的问题，不让周末节假日和寒暑假补课，这样就解放了大多数。至于造成的少数问题，再慢慢解决就是，反正不影响国家的战略性布局。比如，一个地方100个学生，只有60个能上普高，其它去职业类院校。对国家而言，谁能去上都一样，反正就那么些数，所以直接对培训机构釜底抽薪没有关系。

　　所以，国家发布这一政策之后，知道会有一些小问题存在，也必然会逐步解决这些问题。而解决的方案，笔者也尝试着预测如下：

　　1、在一刀切培训机构之后，会让这部分原来学校满足不了的职责，再转移到现有的公办学校，比如现在开始的晚托，后面将会完善晚托的内容，引入素质类和特长类课程，满足不同的需求；

　　2、治理素质类课程，取消各种考级的乱像，优化升学加分内容；

　　3、引入社会公益力量，引导留存下来的社会培训青少年机构，加入到公益社区和公益课程中来，来弥补国家力量的不足。最终实现青少年的素质教育目标；

　　4、改革现有的教师工资评价体系，教师资格证审核体系，师范体系，师范类老师实习体系，通过这些的改变，实现教师职责的重构，社会对教师的认知。

　　5、在这里单独提一个是：结合公立学校，建立公益社区，实现青少年可以在文化素质体育方面在寒暑假得到更好的锻炼，而这些实现的参与者，可以让师范类大学生在正式入职前为主体参与，即能得

　　到锻炼和实习的机会，也能赚点收入。当然，退休的老教师也可以发挥余热了。

　　站在社会的角度：

　　有拍手叫好的，觉得国家终于要治理这个造成父母辛苦的罪魁祸首了；有忧愁未来孩子怎么办的；也有无所谓后面再看情况的。以上的看法不一而论，但是有几个问题我们总规是要面对的：1、那些拍手叫好的基本上是觉得上学上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多费心，原来都报，也不得不给孩子报，现在好了，都不报，所以也就不用假装关心孩子，为孩子报了，说到底这样的家长基本上是读书无所谓论，并且本身绝对教育不了孩子的。他们不懂得再优秀的孩子是需要给引导的，是需要从课本之外给予人生的体验和认知的，这些对孩子的成长也很重要。2、那些因为双减政策而过于忧心的家长，也没有必要焦虑过多，等待国家政策更明晰的配套办法，看看依靠学校的力量可否达成，如果实在达不成，办法总是会有。

　　站在培训机构的角度：

　　现在是重新洗牌的时候，无所谓冤枉不冤枉，是成功的急流勇退还是刚入行赔的血本无归，这些都是这阶段造成的一些现象，是没有办法的事。

　　未来存活下来的机构，国家也会引导者贡献更多的社会公益力量，作为教育的有益补充，发挥正能量。而这些，不是小机构能够参与的了。

　　新政策的实施，愿一切安好，未来更加可期！

　　双减背景下如何提高课堂教学质量的心得体会

　　篇3双减”政策的目的在于让教育回归本真，全面落实立德树人，培育学生核心素养。教会学生学习是重点，教会学生做人是关键。

　　一、备课要减负学生更需抓实备课，提高备课精度，注重实效。物理组研究学情与教材，提高备课实效，不仅增加了授课知识点的分层，也在课堂上增加了学生在哪个环节可以进行展示的的集备，充分将学生主体落实，时时不忘培养学生的学科素养。

　　二、课堂教学。

　　1、在教学中关注学生的参与度和课堂投入度，强调学生学习的积极性和主动性，体现从物理走向生活的思想，课上引入具有典型意义的事例和学习材料，从事例和材料中获取知识，让学生将知识与生活联系起来，促进知识的实践转化和综合应用。

　　2、充分利用课堂，打造高效课堂，当堂学、当堂测、当日清。做优课后解惑服务，让疑惑的及时消化，让消化的及时巩固，不留疑惑至明日。

　　3、注重知识的结构化建立，强调从“做中学”获取知识，将实验室搬进了课堂，将实验仪器放在教室内，方便学生随时进行实验，利用实验解惑遇到的困难，注重了学生的学科素养的培养，能力的提升。

　　三、课后减轻学生过重作业负担，作业原来每天15分钟，而现在不留作业。但对学生的要求却没有放松，留更多的时间给学生让他们更好有针对性的提升能力，让他们关注科技的魅力，教育他们成为

　　一名关心国家、服务社会的人才。有效的减负，价值的高效，为国育才，强国有我。

　　双减背景下如何提高课堂教学质量的心得体会

　　篇4听完申老师的课，我感触良多。一方面感同身受来自各方面的期望给她带来的压力，另一方面由衷佩服她小小身躯，无限能量，如深厚的文学功底、熟练的计算机应用、对教育事业的无比热爱等等。听完申老师的课和专家的评论，我对如何上好一节公开课进行了思考，下面是我的一些浅显的认识：

　　一、独具匠心的课堂设计

　　老师在上课前做好准备：一是备教材。了解该课的重难点及教学目标设计；层次清晰的教学步骤；使教学过程有序而富有逻辑性；问题设置呈现不同梯度，在教学过程中做到各个突破，使学生学有所获；各环节之间衔接自然、流畅。这是一节成功的公开课的基础，同时需要老师投入大量的时间和精力的环节。

　　二、备学生

　　课堂是老师的教和学生学的双边活动，因此，老师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，同时也考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。

　　二、课堂导入的设计

　　课前的导入，这是公开课开始的第一个亮点，如何提起学生的兴趣，需要有一个引人入胜的教学导入，而这个导入的决定权完全在于老师。因此，作为老师首先自己要有自信、有激情更要富有机智，根

　　据教材的要求，根据学生的特点，设计不同的导入方式，如：歌曲式导入，视频式导入、游戏式导入，等等，以此来拉近与学生的距离，酝酿他们的情绪，拨动学生的心弦，这样，课堂教学活动往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，就像刘月增老师说的：“好的开始是成功的一半”。

　　三、提升教师自身素质

　　公开课上教师饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛。作为上公开课的老师，应首先放下包袱，要用求实的态度去探索自己的教学方式，在课堂教学中上出自己的风格，同时，应在平时就多加强自己的专业技能的训练，使自己具备流利的口语，亲切自然的教态，丰富的肢体语言，熟练驾驭课堂及随机应变的能力，在课堂上能情感真实，节奏优美的授课。应用自身的魅力来感染学生，用自身的沉稳，用机智及扎实的基本功来自如的驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利完成教学任务。

篇三：教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会

　　教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得

　　“双减”能否“减”下去，关键是课堂教学质量能否“增”上来。作业量减下去，课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。“双减”政策背景下，课堂教学如何真正提高质量？让作业量减下去的同时，学生能吃得饱、跟得上。

　　“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。

　　一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。

　　“双减”工作真正落实，关键在于教师。提高课堂教学质量，关键还是在教师。我们教师要快速成长，适应“双减”背景下课堂教学要求。那么，教师该如何提高教学质量呢？我认为，教师在日常教学中一要注意如下几个方面。

　　一、提升课堂教学质量

　　1、立足学生优化课程结构和教学内容。选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术辅助教学、“云”课堂和多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。

　　2、丰富多元的校本课程，开发校园各类环境、设施、硬件资源，为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增强对学生的课后服务供给，促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。

　　3、优化作业设计，在“控量”上下功夫。将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。

　　二、老师们的“包容”教育理念，激发了每一个孩子生命的活力。学校提出，并逐渐得到老师们的认同：“学校是孩子们学习的地方，不是孩子们展示的舞台，学校就是每一个孩子成长、试错、体验、锻炼的场所！孩子们不可能不犯错，孩子们就是在一次次的放错、改错、试错的过程中成长的，一次次地跌倒再爬起的过程中，茁壮地成长为有思想、有个性、勇敢、自信的人。”在这样的教育理念引领下，课堂上，孩子们敢于畅所欲言表达想法；作业中，孩子们善于尝试探索各种各样的作业思路；校园中，孩子们勇于向老师们提出各种各样的奇思妙想，孩子们的思维呈现出“百家争鸣”的态势，这为教学质量的提升打下了良好的基础。学校每周一早晨的升旗仪式的升旗手都是一

　　个谜，升旗手由老师们轮流上台介绍自己发现的“好孩子”的故事，为了介绍升旗手，老师们“擦亮了眼睛”寻找各种各样的好孩子，当孩子们突然听到老师在讲自己的故事时，每一个同学都激动不已！重要的是我们的老师都有了一双多元化看孩子的眼睛，老师们的教育更有了爱心和智慧。这样和谐美好教育场景激励了太多的孩子，努力学习、积极上进，特殊学生、后进学生也在这样的环境中各方面都在提升，缩小了差距。

　　三、学校落实“双减”就是要用好学生在校的时间、用好学校的场地，让孩子们的校园生活、童年生活丰富多彩、五彩缤纷，其中，最重要的就是要让孩子们“动起来”、“玩起来”、要让学校“活起来”、要让孩子们的身心“健康起来”，把孩子们玩的童年还给孩子们，遵循童年需要“玩”的成长规律，充分满足孩子们“玩”的需求和愿望，让孩子们会玩、愿玩、能玩，在玩中学、在学中玩，会玩的孩子才会学，会玩的童年才健康。要达到这样的美好愿景，老师的理念是关键，“双减”以来，我们引领广大教师进行了童年的学习和研究，明确了儿童成长的科学规律、明确了童年的幸福观、明确了童年对孩子一生的重要性。

篇四：教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会

　　学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结

　　“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担，但“双减”不减责任、不减质量、不减成长，而是通过加强教学常规管理，提升课堂教学效率、控制作业量，强化对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理，真正做到“减负提质”。XX中学积极部署，着力推进“三个提升”，确保“双减”、“五项管理”工作落实见效。

　　一、提升学校教学质量，在深化课堂教学创新上发力。

　　我们在教学创新上探索项目化教学模式，从四个方面入手：把教学重心前移精备课；拓展教育资源的长度、广度和深度；教学手段多元化精讲课，多科联动，实现跨学科的合作、探究和实践创新；开设校本课程，促进全面发展。

　　1、抓实“双减”源头，夯实备课管理。

　　落实“双减”工作，减轻学生作业负担，就要从源头抓起精备课。我校要求教师备课做到：备学生（备学生的认知水平、身心特点）、备教材（创造性地使用教材）、备教学情景（根据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格创设教学情境）、备教学语言（设

　　计好激情诱趣的“导入语”、启发思维的“设问语”、承上启下的“过渡语”、点拨解惑的“讲解语”、画龙点睛的“总结语”）、备师生问题的生成（教师的问要问到关键，问得得法，问得有价值，鼓励学生大胆提问、质疑）、备课程资源的开发（教师对资源进行筛选、整合和优化，使课堂教学既具有效度，也有宽

　　度和深度）

　　2、强化“双减”落实，聚焦课堂教学。

　　提质减负，强化课堂主阵地，构建新型的教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，打造高效课堂。

　　（1）优化课堂环节，精准提质增效。课堂精讲是关键。精，是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识，突出教学重点。教师逐步“退居后台”,学会让位。学生是主角，教师退，学生进，还课堂给学生。

　　教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨，讲疑点、讲难点、讲知识拓展点、讲能力培养点，充分发挥课堂引导者、帮助者的作用。课堂互动是途径。学生只有真正跟老师互动起来，真正参与到课堂教学中来，学习积极性真正被调动起来，才有利于学习效果的最佳发挥，也直接影响着高效课堂的建立。教师“以学生发展为本”，师生互

　　动，生生互动，让学生自主地、富有个性地发展。课后反思是指导。教师要捕捉教学过程中偶发的灵感，根据学生在课堂上的表现，在反思总结中，不断完善，创建更加高效的课堂。通过常态录播生成课堂实录，教师反复观看、研讨、反思，写教育随笔、课后反思和教学案例，发现教育过程生发的好素材，养成学习、思考、实践、总结的好习惯，在不断总结提高的过程中实现专业发展。

　　（2）建设智慧校园，助力教育提升我校以智慧学校建设为杠杆，撬动新时代下的教育教学变革。2019年被定为XX市智慧教育二期工程引领校以来，学校以“一核十化”的思路来打造智慧校园，创新教学模式，实现教学过程多样化,提升了教育教学质量。“洋葱学院”小视频，凸显了教师们个性化教学，学生家长可以实时参与陪伴，真正实现了家校共育；“爱学班班”辅助教学，自主学习，挖掘学生的潜能，培养学生解决问题的能力；希沃白板，促进小组与小组、学生与学生在互动中学习、竞赛，激发学生的争先创优意识。通过智慧教育平台，实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等功能，做到精准教学。通过网络学习空间的资源汇聚、智能推送、精确查找等，实现查漏补缺，提高学习效率。

　　建立个性化课堂教学模式。深化课堂教学创新，“先学后教、小组合作”，创建“三六三”课堂教学模式。鼓励教师树立特色意识，走特色发展之路，创建自己的课堂品牌，以课堂特色引领课堂教学。如XXX老师的风趣幽默;XX老师的干净利落；XXX老师的旁征博引；XX老师的润物无声等，百花齐放，各展风采。

　　3、开设校本课程，促进五育发展

　　学校开设了阅读、习字(学生、教师钢笔字、粉笔字每周练习、展评)、3D编程、创客等校本课程。聘请XXX老师等给学生授课，并将授课视频录成微课，形成视频教材。午饭后学生练字20分钟，培养了学生热爱汉字、写好汉字的习惯和情操；晚自习后40分钟阅读时间，架构了阅读与写作的桥梁；晚饭后10分钟新闻，让学生既读圣贤书，又闻窗外事。校本课程的开设，构建了全新的育人新格局。

　　4、项目化教学，提升核心素养

　　更新教师观念，项目化教学有效落地。对全体教师开展项目式教学培训活动，打破由培训者讲座，教师听记的传统方式，采取“项目式学习”的方式全员卷入，让教师身临其境的体验，对项目式教学有了更深刻的认识和理解。

　　加强教学研究，深化项目化教学。以学科组为单位，进行项目化备课。

　　如语文学科，教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，教师以“知人论世学习杜甫诗歌""为项目主题，通过对杜甫青年、中年、老年诗歌内容和主旨的变化，体会不同时期杜甫的“仁政”思想，再通过学习同时期其他诗人的诗歌，更深刻地理解杜甫随着时代的变迁，其忧国忧民、仁爱精神，让杜甫在同学们的眼中愈来愈鲜活和立体。项目化和跨学科的备课和教学，用高阶学习来带动低阶学习，培养了学生的问题解决、批判性思维、沟通与合作等重要能力。

　　开展活动教学，实现项目化学习。项目学习过程中，学生从完成机械、重复等作业，到需要完成资料查询、整理、调查研究、探究实践、访谈总结等高质量的学习输出。2021年9月22日在我校举办的XX市首届校园科技节中，同学们的科学小制作、科学实验、科学小论文成为科技节的亮点，如潜望镜的制作，需要物理中的光学知识，数学中的测量、计算，还要动手制作，流畅地给同学们讲解其原理，形成研究报告。任务的完成，提高了学生的知识迁移、应用、综合能力，提升了学生的综合素养。

　　二、提升作业管理水平，在减轻学生课业负担上发力。

　　作业是教师了解学生、学情的重要手段。量大质低的作业，根本原因是没有以学生为本，没有把它作为教学设计中的重要部分，导致作业粗放、不精细、不精准。学科间缺少整合，尽管单科量不大，但六七科加在一起，总量很多，学生不堪重负。我们从以下五方面做起，提升作业管理水平，落实“双减”政策。

　　组织教师深度学习，提高对减负政策的认识。

　　我校利用暑假培训、例会、教研会多次组织教师进行“双减”专题培训，带领教师学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，详细解读“双减”政策，逐条理解文件精神。同时，结合学校实际，针对“双减”工作、“五项管理”工作进行了细化要求，全体教师集体签订了

　　“双减”承诺书。

　　建立学校作业管理机制，严格控制作业总量。

　　教务处建立健全作业管理机制，完善作业管理细则，做好登记管理工作，加强监督，掌握各年级各学科作业实施情况；建立各年级分学科作业管理小组，认真研究作业内容、类别、数量、时间，充分发挥不同类别作业的教育功能；各年级学科组统筹安排绝大部分内容，合

　　理确定各学科作业占时比例，建立作业总量审核监管和质量定期公示、评价制度。

　　学科整合总量控制，严格实行作业标准。

　　学校要求当天有自习的学科，不再布置书面作业，没有自习的学科，书面作业不超过10分钟，确保书面作业平均完成时间不超过90分钟，在校内“大部分”完成。少数学困生可以通过教师辅导、优秀生跟踪帮扶，完成基础性作业。学生下自习后不得布置学科书写类作业。作业布置倾向学生弱势学科，促进学生均衡发展。

　　创新作业类型，让学生体会学习的乐趣。

　　作业布置分为复习巩固、拓展延伸、实践探究等，作业类型灵活多样，从课内走向课外，从单一走向多元，富有知识性、趣味性，提高学生完成作业的积极性，促进学生个性化成长和全面发展。

　　加强作业辅导、批改力度，以学定教。

　　所有学科作业教师先试做，根据实际情况分层布置，让绝大多数学生能够顺利完成基础性作业；对极个别无法单独完成作业的学生深入了解实情，根据学生所需，专门辅导和答疑。倡导二次批改，注重及时有效反馈，集体讲评、个人讲解，以学定教。在“双减”同时，我

　　们实现了

　　“双加”。增加了动手动脑、实践探究活动，增加了学生与同伴交流、家长陪伴的时间，建立了良好的同伴和亲子关系，极大地满足了学生的心理及社会需求，使学生健康、快乐地成长。

　　三、提升办学能力，在社团课程开发上持续发力。

　　学校成立了34个学生社团，助力学生全面发展。从体育到艺术，再到智趣，包罗万象。太极拳、形意拳社团增加了“尚武”基因；足球、篮球社团增加了“健康"元素；创客、机器人社团增加了

　　“创新”能量；葫芦画、剪纸、戏曲社团让非遗文化以一种全新的生命力在孩子们身上代代相传。丰富多样的社团活动让不同潜质的学生飞扬个性、全面发展，给学生打造多元化的成才道路！

　　创客社团、机器人社团自2019年创办以来，先后有96人次获奖。2021年6月“全国中小学生信息技术创新与实践大赛”中，13名参赛学生全部获奖，其中XXX、XXX、XX同学取得国赛资格。社团活动的开展，成为了促进学生自主学习、综合性学习、个性化发展的学习共同体，培养学生核心素养的坚实平台。

　　潮平两岸阔，风正一帆悬。面对新的教育创新发展浪潮，新的教育要求，我们将始终坚持立德树人，完善立德、立人、立学的育人体

　　系，持续深化创新，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教育教学机制，强化措施、久久为功，确保“双减”、“五项管理”工作取得实效，办人民满意的教育。

　　小学开展“双减”工作提高教学质量经验总结

　　2021年7月，教育部颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为深入贯彻落实各级“双减”工作会议和有关文件精神,从2021年9月开始，我校就开始立足实际，秉承“保障每

　　一位儿童高品质的学习权，让学生的学习真实发生”的学习共同体理念，结合学习共同体理念下的课例研究，以优化作业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极探索“减负增效”的有效措施。经过一段时间的实践，初见成效。

　　一、用好“三单”,以“学”代“教”，减负增效

　　要想真正减轻学生的课业负担，首先必须保证课堂学习的高效。我校从2020年春季开始进行学共体课堂改进实践,通过班级学习共同体打造，形成了互助互学的师生关系，师生关系变得融洽了，学生具有了倾听、思考、表达、质疑的习惯，学习在课堂上真实发生了。推进学共体课堂改进，我们始终坚持做学习共同体课例研究，积极打造

　　“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，立足学生与课堂实际，向课堂要质量,课堂学习真实发生了，学习自然就有效果了，这是最重要的减负增效途径。

　　为了让学生的学习在课堂中真实发生，让学生经历学习的全过程，我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设计。“三单”设计中，预习单重在前测，是教学设计的基础,利用预习单能了解学生的“最近发展区”；学习单是核心，是教学设计的关键，利用学习单能引发学生的深入思考与学习；作业单重在巩固，是对教学设计的反馈，是对学生学习效果的检测。“三单”的最优设计能保障高品质的学习真实发生，所以在平时的教学中，老师们在进行教学设计、上课、观课、议课、上改进课的过程中，不断地调整和深化“三单”设计，特别是从课前预习、课中学习和课后作业的三个环节中，让老师们对如何利用好“三单”提升课堂学习效果有了更深刻的理解和体会。

　　二、确立课题，优化作业，减负增效

　　“双减”和“五项管理”政策的出台对学校课堂教学和作业设计提出了更高的要求。“课内布置、校内完成”是学校作业布置的基本要

　　求。为了使课堂教学更加高效，作业设计更加合理，学校以年级部、教研组为单位齐聚教研，以“优化作业设计，减负增效”为研究课题，探索新学期如何在工作中不折不扣地落实“双减”政策，科学合理布置学生作业。围绕“落实双减政策，优化作业设计”这一主题，各教研组开展了研讨活动。在研讨活动中老师们一致认为：作业设计一要体现《课程标准》的要求。二是要促进学生的思维发展。在作业设计中，以学生的发展水平为切入点，为学生设置符合其“最近发展区”的任务，既可以激发学生的学习兴趣，又可以最大限度地使学生参与到完成作业的过程中来，实现作业功能的最优化。三是形式要丰富多样。除了书面作业外,还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应根据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。

　　思考与实践并行，各年级各学科老师在平时进行作业设计时，根据学生的学情，分层设计作业，设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都能得到不同的发展。考虑到学生水平的差异性，尽量设计有“弹性”“层次性”“创新性”的作业，力求形成本年级本学科各具特色的作业设计。如一二年级部的老师们为了保证教学质量，在不留

　　书面作业的前提下，选择了有趣、有用、有挑战、综合性、延展性，有育人功能的作业一一“古诗配画”“阅读闯关”“口算小能手”“小小演说家”等。中高年级的数学教师根据学生实际,设计了基础型、提高型、拓展型作业，以满足不同学生的需求。同时创新作业形式，尝试设计多样化的数学作业，如：创意设计作业、调查统计作业、主题活动作业等，以提升学生的数学思维品质，引领学生学会进行深度思考与学习。中高年级的语文教师关注单元作业设计，着眼题目内涵，丰富题目类型，拓展活动类、任务类、情景类作业，增加跨学科类作业，结合单元特点，注重培养学生思辨能力。英语教师注重激发学生自主学习的意识与欲望，将作业单分为基础篇、发展篇和挑战篇三大板块，每个篇章都有个性化的题型设计，体现了教师对学情的充分考量。

　　三、健全制度，抓实管理，减负增效

　　学校秉持“总量控制、内容精选、布置分层、教师先做、课内布置、校内完成、及时反馈”的作业管理方针，先后出台了《XXX第X小学作业管理实施方案》《XXX第X小学学生校内作业公示制度》等，完

　　善了作业管理，规范了教师的作业布置与批改行为，为“双减”工作打下了坚实的基础。

　　为切实把“优化作业”设置落到实处，切实减轻学生作业负担，学校借助信息技术手段，设计了线上X山文档作业日公开平台，要求1至2年级不留书面作业，3至6年级书面作业总量每天不超过60分钟。学校每天详细记录所有班级的各科作业的作业量以及完成作业的时间，学校课后服务审核与督导领导根据金山文档作业公示的内容，每日核查3至6年级各个班级的语数英“书面作业”，并不定时的对各个班级的作业量进行实际调研，对学生在课后服务时段的学习状态进行查看了解，及时指导，力争让学生在校内完成作业，把减负增效落到实处。

　　四、课后服务，精准辅导，减负增效

　　为了贯彻落实教育部关于确保义务教育学校课后服务全覆盖的政策精神校本着“自愿选择、特色发展、需求为先、安全为要”的原则，先行尝试进行课后服务。老师们利用课后服务时间精心指导学生认真完成作业，并对学习有困难的学生进行有针对性的辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间。做到每个学生的作业都是当堂面批，解

　　决了家长，尤其是留守儿童的爷爷奶奶们辅导难的问题。学校凭借课后服务日督导的方式，确保了课后服务工作的有效开展，取得了“解决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色”的良好效果。

　　五、强化质量，彰显特色，提质增效

　　我校的育人目标是：“多样的能力、健全的人格、健康的身体”建校以来，学校一直把培养学生核心素养与能力、提高教育教学质量，作为重点工作来抓。

　　（一）抓课堂就是抓质量学校通过构建“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，向课堂要质量。要求在课堂上建立学生间相互倾听的关系，学生间的倾听要会理解，会比较，会评价。

　　建立对话性的协同学习关系，人人有任务，人人守规则,不霸权。学生通过同伴的思考和帮助，丰富自己的知识和经验，深化自己的思考，课堂成为每个人学习成长的场所。建设安全的学习环境，课堂上师生关系融洽，平等交流，学生思维是自由的、灵动的，真实的想法层出不穷，学习在课堂上真实发生。课堂因为师生谦和，相互信赖，思维的高度生长而温暖、相融、宁静，课堂教学质量自然高效。在每

　　学期期末对四五六年级学生进行学科质量抽测时，我校学生学科质量喜人，成绩的取得离不开每节课的高效学习。

　　（二）抓习惯就是抓质量要抓教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。随着学共体课堂的推进，我校先后出台了《XX低年级学生学习规则》《xx中高年级学生学习规则》

　　《XX学生倾听、思考、表达、质疑习惯的培养规则》，并以海报的形式张贴在教室内的墙壁上，通过学科组教师合作对学生进行集中培训和日常化的实践培养，学生良好的学习习惯逐渐养成。低年级学生学会了在课堂上静静地倾听、努力地思考，大胆地发问、充分地表达，积极地合作、主动地分享。中高年级的学生在每节课上都能具备良好的学习状态，在独立学习、对子组交流、小组内学习、全班分享时都能按学习规则主动快乐地学习。

　　（三）抓读书就是抓质量学校结合师生实际构建了“阳光课程”体系，建设了基础类课程、拓展类课程、选择类课程和活动类课程四位一体的阳光课程体系。在课程实施中，结合书香校园建设，学校新建了“悦读长廊”，开发阅读课

　　程，推荐适合学生阅读的必读书和选读书共138本。注重整本书阅读的“三课一评”指导，学生已经爱上了

　　阅读。为落实教育部“双减”意见，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，学校多措并进，结合阳光阅读课程的实施,在作业设计时注重抓学生的读书习惯，按照《XX阳光阅读课程实施方案》要求，各班级成立了图书角，同学之间相互推荐自己喜欢的图书、交流读书心得体会已经成为习惯，快乐读书已经成为学生的生活方式。阅读面的拓展、阅读量的积累，使学生厚积而薄发，语文素养与能力不断提升，在教育局对我校进行能力抽测时，我校学生的阅读水平居镇内直属小学前列。

　　优化作业设计、提高作业管理水平、提升教育教学质量、减负增效是大势所趋，对我校来说既是机遇，又是挑战。教育是一个不断探索和寻找最佳“契合点”的过程。在“双减”的大背景下，我们将继续做好学习共同体建设，不断探索，坚持“一个都不能少”的教育理念，严格规范办学行为,减轻学生课业负担，切实增强教学效果。在减负增效的同时,实现学生全面发展、健康成长。

　　“双减”背景下如何提高语文课堂教学效率工作总结

　　在“双减”政策还没有落地之前，怎样提高语文教学效率，就一直是我们语文教育工作者讨论的课题。在此，我结合自己多年的教学实

　　践和名师案例，进行思考和研究，并给出自己的答案。下面我就从三个方面谈谈我的一些看法。

　　一、由“注重教师的教”向“注重学生的学”转变

　　“学生是学习的主人”，“学生在教学活动中处于主体地位”，这些明白如话的教育理论老师们似乎都懂，但是在我们的语文课堂上却很少见到它们被落到实处。我们看到的仍旧是教师在发挥主体作用，主宰着课堂，具体表现为：一是碎问碎答。教师用一组一组的细微琐碎的问题贯穿课堂教学始终，学生的思维总是牢牢地被教师控制着，学生在课堂上的任务就是思考老师提出的一个又一个的问题，揣摩老师想要的正确答案，要么就是充当看客，看其他孩子怎么表演。二是滔滔不绝。教师抛出问题后，学生回答不出或不到位，教师便开始滔滔不绝地讲解起来，生怕学生哪里没弄明白，无论巨细，一一灌给学生。学生则疲于笔记，根本不用思考和探究。从时间占有来看，教师的教占有绝大多数的比例，留给学生的时间则少得可怜。三是执行教案。教师为了展现教学的完整性，按照课前的教案和预设亦步亦趋地开展教学，全然不顾课堂上学情的变化和现场生成的资源，强牵着学

　　生跟着自己的思路走。如果没等到自己想要的答案，便无法进行下一步的教学，完全不会变通。

　　这样的教学，节奏缓慢、步骤冗长，压抑了学生的积极主动性和创造精神，带来学生学习兴趣降低，自主学习意识淡薄乃至厌倦语文的恶果。因此，笔者极力呼吁我们的语文教学一定要由“注重教师的教”向“注重学生的学”彻底转变。

　　注重学生的学，就是让学生主动地学，让学生充分地动起来，让学生学有所得，就是王尚文先生提出的语文教学的基本原则——“让学”。注重学生的学，首先要还课堂给学生，还时间给学生，还主体地位给学生；注重学生的学，其次要激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣；注重学生的学，第三要有教师的精心组织、合理安排、适度参与和巧妙点拨。注重学生的学，还学生以主体地位，可采用以下措施：

　　（一）实施“板块式”教学

　　所谓“板块式”教学，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。“板块式”教学是相对

　　传统的“线条式”教学而言的，由于板块的有机划分，其中必然让学生充分地占有时间、充分地进行活动的板块，也就是说,有些“板块”是明确地归属于学生活动的，这就在让学生成为学习主体的方面迈开了扎实的一步。

　　比如，有位老师执教《幸福是什么》一课，便设计了这样三个板块：

　　朗读大比拼

　　收获大交流

　　智慧大碰撞

　　在第一个板块里，学生能自由练读，接着小组赛读，读得有滋有味；在第二个板块里，学生充分发言，交流自己从文中获得的认识、感悟，有的从理解内容的角度谈，有的从领悟表达形式的角度谈，有的从宏观的角度谈，有的从微观的角度谈……不知不觉便将文本读了个通透，而且气氛非常活跃；在第三个板块里，教师让学生质疑，以能难住同学、老师为佳，学生再次深入文本，积极开动脑筋，在字里行间进行探寻，提出一个又一个高水平的问题，然后在互相释疑的过程中完成对课文的二度阐释，学生同时收获到无法比拟的成功的喜

　　悦。整个课堂，百分之八十以上的时间是学生在朗读、思考、表达，收获之丰，效率之高，不言而喻。

　　（二）实施“主问题”教学

　　所谓“主问题”教学，就是用“牵一发而动全身”的关键问题来带动整节课或整篇文章的教学。“主问题”是经过概括、提炼的,是一种具有整体性阅读的教学问题，所以，每一次提问或问题设置都能形成和支撑课堂上一个时间较长的课堂学习活动。这样一来，一般性提问的量大大减少，达到“一问抵多问”的效果。

　　例如：XX老师执教《只有一个地球》一课，设计了这样一个主问题：读了这篇课文，你心里是什么滋味？围绕这个问题，学生开始了一系列活动：朗读、寻找、体会、表达。有的说读出了看到地球遭到严重破时的“酸味”,有的说读出了宇航员提到宇宙中美丽地球的“甜味”,有的说读出了人类破了地球别无去处的“苦味"……

　　又如，全国著名特级教师XX老师执教《凡卡》一课，设计了这样一个主问题：你认为这篇课文里面最撼动你心灵的是什么地方？在这问题下，学生展开了长达近15分钟的寻读、思考、表达等语文实践活

　　动，把思维的触角伸展到文章的每个角落，最后落脚到凡卡写的信封上，经老师点拨，学生豁然开朗，体会到前所未有的学习的乐趣。

　　“主问题”教学最大的教改意义就在于它能用精、少、实、活的提问或问题将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动，提高课堂效率。

　　（三）实施“无提问”教学

　　所谓“无提问”教学，是指教师在课堂上不提一个问题，而通过组织话题讨论、交流汇报、模拟访谈等形式开展课堂活动的教学活动。“无提问”教学是一种更高境界的教学形式。由于课堂上没有教师的提问，教师活动的时间相对而言被压缩到最少，而学生活动的时间被延长到最长。在教师调控下，学生的阅读能力得到最大程度的锻炼和提高。

　　例如：有位教师执教《为人民服务》一课，摒弃了所有问题，设计了四个话题一一

　　说说文章的“意”（观点）

　　说说文章的“法”（方法）

　　说说文章的“言”（语言）

　　说说文章的“情”（情感）

　　学生根据这四个话题，展开充分的阅读、概括、辨析、品味、感悟等语文实践活动，然后汇报交流。学生读出的文章的“意”有：我们是完全、彻底地为人民服务的；我们应该如何对待生死；我们应该如何对待批评；我们应该如何对待困难；我们应该如何对待。读出的文章的“情”有：对张思德的深切哀悼之情；对全国人民的热爱之情；对帮我们指出错误提出建议的感激之情；对队伍里每一位的关切之情。读出的文章的“法”有：引用名言法、举例证明法、正反对比法、排比推进法、补充论证法、联系实际法。其教学效果远非教师频频提问的课堂所能相比。

　　XX老师执教《只有一个地球》第二课时，也采用了这种“无提问”教学，组织了一场别开生面的“实话实说”访谈活动。支老师客串主持人，学生分别扮演“天文学家”“环保局长”“生物学家”“宇航员”“民营企业家”“现场观众”“电视机前观众”。活动分三个程序：①嘉宾从“自身行业”出发读地球；②“现场观众”咨询有关问题；③“场外观众”咨询有关问题。在趣味盎然的“访谈”活动中，学生争先恐后地参与进来，纷纷发表自己的见解，既迁

　　移运用了上节课所学，又调动了已有的知识储备；既深化对文章的理解，又锻炼了各项语文能力，效果之惊人，令人拍案叫绝！

　　无论是“板块式”教学，还是“主问题”教学，还是“无问题”教学，它们都十分明确地指向了学生的学，强调将课堂变为学生开展语文活动的园地，让学生在这样民主、活泼的环境里获得健康成长。

　　二、由“关注课文内容”向“关注表达形式”转变

　　翻开我们手头形形色色的“名师设计”“名师课堂实录"“全国大赛课堂实录”，我们不难发现，这些课都只完成了阅读教学顶多一半的任务一一指导学生理解课文内容，而对文章的表达形式（怎么写的）视而不见。教师引导学生一味纠缠的是文章写了什么，为什么写，在文本内涵上越挖越深，动不动就上升到文化的高度。这样的教学，笔者称之为“教学生读懂课文的教学”,而并非真正意义上的“阅读教学”。真正意义上的“阅读教学”是“教会学生阅读”的教学，也就是着眼于培养学生阅读能力的教学。

　　归根到底，还是如何处理语文的人文性与工具性的问题。“关注课文内容”突出的是语文的人文性，强调课文的思想、作者的情感对学生的熏陶感染，强调课文对学生精神的影响，强调课文的审美价值。

　　但是，只“关注课文内容”的教学是极不完整的语文教学,是脱离了语文本体的教学。语文的本体是什么？语文的本体就是文章的表达形式，也就是语文的工具性。关于语文的人文性和工具性,笔者曾有一比：工具性就像一辆车，人文性就像车上的货物，我们现在要做的是，教会学生怎么驾驶这辆车，而不是带着学生清点车上装了哪些货物！当然，学习语文不可能像开车运货一样将文章的内容与形式截然分开，但是，我们的着力点应该是明确的，那就是课文的表达方法。

　　实际上，学生阅读一篇文章，和成人阅读是一样的，他们关注的也仅限于文章的主要内容，而对文章的表达形式是不会主动顾及的。对于适合学生阅读水平的读物，即使没有外人的任何帮助，学生也能对文章的主要内容理解到百分之八九十。从这个意义上讲，我们在课堂上仍然花那么多时间去引导学生理解内容，大多是在做无用功。学生已经懂的东西，我们还颠来倒去讲它干什么？这样的语文教学效率不低下才是咄咄怪事！相反，对学生在阅读过程中忽略的表达形式，我们却没有引起足够重视，同样给忽略了。学生在这样的教学活动中，得到的仅仅是课文承载的知识，而不是获取知识的能力。也就是说，学生只知道“车”上装了哪些“货”，却压根儿没学会“开车”,更谈不上“运货".

　　因此，笔者强烈呼吁：我们的教学重心应由“关注课文内容”向“关注表达方法”转变。

　　（一）关注词句的表达效果

　　优美的文章都很讲究遣词造句，伟大的作家在这方面更是将语言文字运用得出神入化，即使是极为普通的字眼，在他们手中也显现出化腐朽为神奇的功效。教学中，应安排大量的品析、揣摩精妙词句表达作用的实践活动，学习作者是怎样通过恰当的词句准确地表达出自己的思想感情的。比如，有位老师执教《山中访友》：

　　师：课文开头写道，“走出门，就与微风撞了个满怀”，如果是你，你怎么写这句话呢？

　　生：走出门，一阵微风迎面吹来，真凉爽啊！

　　生：走出门，一阵微风迎面扑来，十分凉爽！

　　师：可是，作者偏偏不这么写，而说“走出门，就与微风撞了个满怀”，作者为什么要用这个“撞”字呢？

　　生：作者运用拟人的手法，把微风当作人来写，表达了作者当时激动的心情。

　　生：是的，作者恨不得马上去见到自己的朋友们。

　　师：生活中我们在哪些情况下会用到“撞”字？

　　生：撞车！（全班哄笑）

　　师（亦笑）：开车相撞可不是什么好事儿哦！

　　生：撞彩！”

　　师：什么意思？

　　生：中大奖了！

　　师：心情如何？

　　生（纷纷）：高兴！激动！兴奋！

　　师：事先想到过吗？

　　生：没有，意外的惊喜！

　　师：还有这样的例子吗？

　　生：在生活中遇到好久不见的好朋友，也可以说“撞到了谁”。

　　师：同样是惊喜！作者用这个“撞”字，首先就给我们一个新奇的感觉，再细细品味，就会发现，作者还通过这一个字表达出对微风的喜爱，以及作者当时无比快乐的心情。我们还可以想像出当时作者迫不及待地要去见山中朋友们那种激动、急切的心情。作者开头也给了我们一个惊喜啊！来，我们再一起好好读读开头这两个自然段！

　　（二）关注基本段式的结构特点

　　文章是情感的结晶，也是思维的产物。或者说，文章是作者情感和思维的物化。文章的写作，除了遣词造句，更要讲究布局谋篇。我们的语文教学，还应在理清文章脉络上下功夫。叶老说，“作者思有路，遵路识斯真”,也就是这个意思。对小学生而言，宏观地把握每篇文章的思路有些困难，我们可以引导学生从把握段的结构

　　特点入手，逐步学会理清作者思路。比如：有位老师执教《匆匆》第四自然段：

　　师：同学们数一数，这一段一共有几个问句？

　　生：（默读，数）六个问句。

　　师：这六个问句可以分成几类？

　　（生静思默想）

　　生：可以分为两类。一类是疑问句，一类是反问句。

　　师：具体说，哪些是疑问？哪些是反问？

　　生：第一、二、三、五句是疑问，第四、六句是反问。

　　师：试着把反问句改为陈述句。

　　生：第四句可以改为：我连游丝样的痕迹都没有留下。

　　生：第六句可以改为：但不能平的，不能白白走这一遭。

　　师：请大家把这两个反问句换成陈述句，完整地读一读，看看有什么发现。

　　（生自由朗读）

　　生：我发现这段话是由一问一答的句子组成的。

　　生：我发现这段话可以分为四组，一组就是一个设问。

　　师：为你们的发现喝彩！今天，我们见识了一种特殊的设问，他不像一般的设问用陈述句来回答，而是一一

　　生：（齐）用反问句来回答。

　　师：下面我们就把反问句换回去，我们一起合作读一读。我问

　　你们答一一在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

　　生：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；

　　师：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

　　生：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；

　　师：我留着些什么痕迹呢？

　　生：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

　　师：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

　　生：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　师：同学们，你们感受到作者朱自清先生的心情了吗？

　　经过上面一番对话，学生便对这段文字的脉络了然于胸，并通过朗读加深了认识和体会，作者的情感、作者的语言一并被学生吸收进脑海中。这样不正是我们所需要的高效教学吗？

　　（三）关注文章的表达方法

　　文章的表达方法，实际上就是写法，古代文论里俗称“笔法”。明清以降，小说大兴，“笔法”之高妙与否，成为衡量一部小说优劣的标准之一。四大古典文学名著，均是高妙“笔法”的杰出代表。四大名著的各种点评本纷纷问世，金圣叹、李卓吾等文学批评大家也因此倍受尊崇。随后，不仅小说，戏曲散文、诗词歌赋等各种文体的文学作品的“笔法”均引起了前所未有的重视。研究文章的表达方法，不仅有助于我们更加深入地理解作品，同时，也能让我们从中获得艺术的审美感受。我们引导学生关注文章的表达方法，除了上述两点之

　　外，更重要的是让学生尝试、模仿、运用这些方法，切实提高学生的写作能力。

　　有位教师执教《临死前的严监生》一课，在花了约20分钟引导学生读好课文、感受人物形象之后，“浓墨重彩”地让学生从文中探寻“写作的精妙之处”。最后，学生在教师引导下发现文中竟然蕴藏着五大精妙的表达方法：

　　一、虚实结合，突出特点。通过正面和侧面描写，表现严监生已经奄奄一息、病入膏荒、无可救药了。

　　二、巧设悬念，抓住读者。通过对严监生临死前伸出的两个手指，牢牢抓住读者的心理，让读者想往下一探究竟。

　　三、细节刻画，表现内心。通过对严监生临死前听到诸亲六眷猜测后的动作神态刻画，表现其丰富的内心活动，活灵活现。

　　四、尺水兴波，层层渲染。短短412个字，作者不吝笔墨，不厌其烦地写诸亲六眷的猜测，让文章变得曲折耐读，同时为赵氏的出场做好了铺垫，渲染了氛围。

　　五、制造反差，极尽讽刺。文章最后通过赵氏之口揭开谜底，产生让读者啼笑皆非的效果，在这种巨大的反差中，辛辣地讽刺了严监生的吝啬、迂腐与可笑，揭示了这种人生的悲哀。

　　虽然这五大精妙之处不能穷尽本文全部的表达方法，但已将我们带入了文学的百花园，让我们惊喜连连，严监生的形象也一步步在我们头脑中丰满起来。这是那种一味地分析人物形象的语文课堂永远无法比拟的！

　　三、由“要求大量做题"向“引导大量读书”转变

　　质量是教学的生命，这个命题没有人否认。但是，我们追求什么样的教学质量，怎样衡量教学质量，怎样去追求理想的质量，却是值得探讨的。愚以为，语文教学的质量就是学生的语文素养！我们追求语文教学的质量就是追求学生语文素养的提升，尤其是其核心一一语文能力的提高！而追求这样的质量，我们的教学除了要实现前面两个转变外，还必须引导学生大量读书！

　　关于读书的好处，关于读书的重要，古今中外，不知多少先哲圣贤说过、讲过、论述过；不知被多少伟大的、民族、团体、个人证明

　　过；也不知有多少教育主管部门、教育专家在各种文件、会议、讲座上强调过。可到了今天，这个问题依然未能引起我们应

　　有的重视。

　　我们的老师们要以“我不下地狱谁下地狱”的精神，解放我们的孩子，让他们少做一点题，多读一点书。我们可以从以下三方面着手去努力：

　　（一）加强朗读

　　朗读是语文教学中最经常最有效的训练方式，是学生吸收语文知识，形成语文能力的最好途径。朗读也是理解课文的重要方法，通过反复的朗读、整体感知，学生对课文的理解会不断深化：正确地识词断句，是理解的基本标志；语流顺畅、停顿适宜，是熟知内容、理解深化的反映；抑扬顿挫、绘声绘色，是融会贯通、深有体会的表现。朗读还是培养学生语感的最佳途径。

　　在我国历代语文教学中，是极为重视朗读的。韩愈就归纳出“手披目视，口咏其言，心惟其义”的读书方法，苏轼曾在诗中写道：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”宋朝学者陆九渊也说过：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”,《菜根潭》云：“善读书者，要读到手舞足蹈处，方不落筌蹄。”《沧浪诗话》云：“读《骚》之久，方

　　识真味，须歌之抑扬，涕淡满襟，然后为识《离骚》。”曾国藩告诫子女说：“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之致。”清代陈芳生《训蒙条例》总结有这样的“教学经验“教以抑扬吟诵之法，则书中全旨自得。”……理解文章本旨，体会文章神韵，积累优质语言，陶冶自我性情，形成良好语感，朗读的作用谓大矣。

　　如何很好地开展朗读训练，笔者以为要做到：

　　形式多样，让学生多读而不厌倦。

　　要求明确，让学生在显而易见的目标指引下，稳步前进。

　　适当示范，在学生感觉困难时，老师要做出示范，给予最直观的指导。

　　给足时间，在课堂上舍得花时间让学生充分地读，养成习惯。

　　（二）增加背诵

　　叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是一个例子。”意思是说，我们通过教材这个“例子”的教学，让学生掌握方法，形成能力。然后，学生用这些方法、能力去读更多的文章、更多的书，更好地进行其他学习。这无疑是正确的！但是笔者要说：“教材不仅仅是一个例

　　子。”这句话从表面乍看上去好像是在与叶老唱反调，实则不然。笔者是从语言的积累这个角度说的，意思是：语文教材的选文大都是名篇佳作，遣词准确，语言优美，结构精当，语法规范，值得我们好好积累下来，化为己有，不要当一个例子学完就扔在一

　　边了，我们还要好好地吸收它、消化它。

　　怎么积累语言？途径只有一条，那就是熟读成诵。只有做到有感情地朗读，熟练地背诵，这些语言才算是吃到了心里，收录到了脑海中。著名记者李普在回忆自己学习语文的经历时建议读者“看重背诵”，“最好从小开始背诵一些东西……一则，小时候背熟了的一辈子记得住；二则，更重要的是，记忆力是需要培养、需要锻

　　炼的，背诵是最现成的好办法。”通过背诵，可以积累优秀的规范

　　的精粹的语言，可以积累文章的表达方法，可以积累巨大的精神财富，可以锻炼记忆能力，真的是“受用无穷”！

　　故此，在我们的语文教学中，应该有目的、有计划、有步骤地安排大量的背诵内容！除了教材里面的课文，我们还应让学生在记忆的黄金时段背诵一些经典。在学生背诵的过程中，教师还应做到:

　　精心选择背诵内容。特别是传统经典，要取其精华，去其糟粕。

　　加强指导，避免死记硬背，让学生在有所理解的基础上熟读成诵。

　　根据“遗忘规律”适时组织复习，以达到长久不忘的目的。

　　（三）大力开展课外阅读

　　《小学语文教师》主编李振村先生曾经对古往今来大量名家学者进行过研究，他得出这样一个结论：大凡在各个领域取得辉煌成就的人物，无一例外地都有一个如饥似渴地大量阅读的时期！全国著名特级教师于永正先生更是直截了当地告诫我们：“孩子的语文素养不是做题做出来的，而是读书读出来的！”我们就是要通过各种形式，调动学生课外阅读的兴趣，培养学生的课外阅读习惯，提高学生的阅读能力，真正让学生与诗书为伴，与名著为友，在书香里成长。开展课外阅读的方法很多，笔者仅提几点基本做法，供大家参考：

　　向学生推荐真正适合他们阅读的书籍。我们可以根据学生的年龄特征和阅读兴趣，也可以结合语文教材，向学生推荐合适的书籍或提供合适的书目，这样会受到学生欢迎，学生阅读的方向也就很明确。比如，低年级可以推荐一些优秀绘本图书，中年级可以推荐优秀的儿童小说、童话、科幻作品，高年级可以推荐名家名作。

　　营造良好的读书氛围。我们可以每周拿出专门的时间和学生一起静静地读书，也可以由教师朗读给孩子们听，还可以组织班级读书会，分享读书的经验、收获和喜悦，引导孩子们一起走进书籍。

　　开展读书活动。通过各种有趣的活动，将学生吸引到阅读中来，帮助孩子们养成每天阅读的良好习惯，让每个孩子坚持每天至少阅读半小时。还可以把活动的范围逐步扩大，将广大家长吸引到读书活动中来。让孩子们实实在在感受到读书的乐趣，变“要我读”为“我要读”.

　　我们知道，我们的语文教学欲真正实现这“三个转变”,非一朝一夕之功。但是，我们必须从现在开始，转变观念，加强学习，仔细钻研教材，认真组织教学，扎实开展阅读，把精力投入到提高

　　学生语文素养的活动上来。

　　“双减”背景下如何提升义务教育教学质量的有效性策略研究

　　一、质量（分数）观

　　从单一分数质量走向全面素养、育人质量。学生当然得考一个好分数，除了分数以外还关注学生心理健康、精神追求及综合素养质量。在学生不参加学科培训班、家长不参与检查作业、不能加班加点，不

　　大量布置作业，不频繁考试的前提下，借助课程科学设置、课堂改、教师素养提升在规定时间内高质量完成教学任务。要求教学工作以最小的时间，精力花费，科学获得最大的效果、效益。

　　二、考试观

　　从频繁考试、过度关注评价功能转向严格控制数量、重视诊断功能。考试犹如给猪称体重，是无助于提高猪的重量的；频繁考试犹如对正在成长的果实频繁摸一摸、量一量，这样反而会干扰、破其生长。考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。打个比方，教师像医生，考试便是学生体检,成绩便是X光透视、CT报告、化验单。教师需要根据这些材料，望闻问切，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找相应的问题解决策略，最终开出一剂良方来。

　　三、作业观

　　注重挖掘潜在的隐性作业文化。做作业过程一定伴随着与之匹配的相应文化。比如：规则文化，交往文化，作品文化，展示与分享文化，创造文化，成长文化，背后文化能看出学生态度、习惯、教养、品行心智倾向等。不能窄化作业功能。结合专家论述，做作业有六大

　　功能：巩固课堂的知识与技能；强化学习的责任心和坚持性；培养学习的兴趣和学习自信；提高元认知能力；增强解决问题能力和创新实践能力；锻炼自主管理实践能力。切记“巩固课堂的知识与技能、提升学生的学业成绩”仅是作业功能之一，不能窄化做作业功能，强化作业对保持学生学习兴趣的功能。要明析过重作业负担所导致的多维危害。大力提倡从作业布置走向作业设计、作业研究。当前一些教师设计作业能力在弱化、退化，照搬照用市场上练习册已成常态，造成“狂轰

　　滥炸型”的题海战术满天飞，再加上应试成绩对教师排名并与绩效挂钩，为了与其它学科教师竞争学生课余时间学习本学科，留超量作业并互相加码，这是造成学生作业负担过重根源所在。借助作业设计、作业研究，可以倒逼教师自己研究课标，分析布鲁姆的知识双向细目表，研究核心素养背景下命题新认知、新走向，助推其专业成长。同时，借助作业设计，能实现作业的少而精，对教材练习或习题进行二次开发、调整、补充，自选、自编或改编作业，改“狂轰滥炸型”作业为“精确打击型”作业。

　　四、教学观

　　课堂教学要从偏重“教学性的教学”走向“教育性的教学”。即从知识导向走向成长导向。教学要回归育人本源，实现知识与道德、教书与育人、教学与教育有机整合。先学后教，边学边教，教后复学，为教而学，教学相长。用以致学，学用互哺。教是为了不教，教学合教学就是“教”会学生学。教会不如学会，学会不如会学，会学不如乐学、创学。教学可以随时发生，师生教学角色可以互换；教学不仅要传承知识，还要创新知识；教学发生时，学生不仅是学习的消费者，而且是贡献者。教学的意义：传授知识、培养能力，启迪智慧、积淀素养，点化生命。

　　五、师生观

　　从过去单一的教学型关系走向多维教育型关系。班主任、任课教师与学生的交往应该是多角度，多层面的；应该是无话不谈的；更应该是双向的、不存在明显亲疏的。然而现实状况是某些教师与学生的交往仅局限在狭隘的教学范畴，其他区域几乎是盲区。比如班主任找学生谈话，几乎都是问：“你的学习如何”、“守不守纪律”之类的教学专业语言。对学生的喜、怒、哀、乐，成长的烦恼从不过问。班主任与学生谈话时，班主任牢牢掌控着“话语权”,班主任只注意自己滔

　　滔不绝地表达自己的意见和建议，忽视倾听学生的心声，把本应是双方的交流变成了班主任个人的单向教导、灌输，达不到加深彼此了解、理解、谅解的效果。还有些班主任人为造成与学生交往机会的不平等，出现明显的亲疏现象。

　　“双减”背景下如何提高课堂教学质量心得体会

　　“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。

　　一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。

　　作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。

　　在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上摇挑子。而是对我们

　　教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。

　　我认为具体的做法：

　　首先，创新教学模式，提升教学效率

　　1、课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下几个方面：一是教师讲得多，学生自主学习少；二是随意提问多，激发思维少；三是关注形式多，实质落实少；四是重复作业多，有针对性的作业少。

　　2、要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐，要结合实际，改课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。

　　其次，精编家庭作业，构筑反馈体系

　　1、课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。

　　2、教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况使教师对教学效果心中有数对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。

　　再次，指导学习方法，促进学生自学

　　最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教

　　给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。教学是教和学的统体，学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。

　　双减教师怎么做才能提高教学质量：

　　1、加强学习，提高认识，积极更新教育理念。

　　老师们要理解为什么要进行“双减”？“双减”之后，我们要朝哪个方向思考和改进教育教学？因为“双减”，家长、社会对教师工作又有了更高规格的期待，所以，教师们必须认真学习领会“双减”精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能用更加创新的理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。

　　2、充分钻研教材教法，发展素养，提升能力。

　　学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念。学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。

　　3、以生为本，植根课堂。

　　教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养,我们必须结合学生的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。

　　4、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。

　　“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代？是不是可以创新作业的内容与形式，让学生充分感受课程学习的获得感？所以，老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反

　　馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。

　　5、终身学习，持续发展。

　　作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路某某。在这条路某某，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整提升。然后我们又会发现新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

　　教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

篇五：教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会

　　教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得篇一

　　作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及时巩固的重要途径;作业是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发展学生的创新实践能力的重要途径;同时，作业也是反馈课堂教学效果、推动学生自主学习、培养学生学习责任心的重要途径。“双减”背景下的作业建设，老师该怎么做才能使作业起到它的作用?我认真总结了近期自己作业布置的一些做法。

　　1、将作业建设纳入集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标准确把握教学目标。依据教学目标，老师下题海，精选试题;依据各班的实际情况设计分层作业，“必做题”——基础题，“选做题”——中等题，“思考题”——拓广题。

　　2、课堂作业完成以限时小练习的形式开展。老师每天抽取10--15分钟的时间，在班级内进行限时练习，完成后即刻上交。一方面督促学生按时完成作业，另一方面也提高学生的作业完成效率。

　　3、充分发挥教材的作用。课后作业以教材课后练习题为主，学生依据自己的实际情况完成知识技能、问题解决和数学理解部分，建议学生能尽力去完成更高一级的题目。同时，提倡学有余力的学生自己创设教材上的类型题。

　　4、作业批改保证及时、认真、规范，做到“练必收、收必批、错必纠”。及时、规范的批改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教学，让讲解更有针对性。同时记录好优秀作业的学生名单，给这部分同学布置帮助同学的任务;记录作业完成情况不好的学生名单，建立课后辅导学生名单表，设置签到制，进行准确的课后作业辅导。

　　老师下题海的目的是提前了解学生的作业难度，体验学生完成作业的时间;精选试题目的是减少学生作业量，提升作业题目的质量;老师监督限时完成的目的是督促学生按时完成，同时提高学生的作业完成效率;规范批改并做好记录的目的是了解学生的作业水平，及时做好课后辅导，同时给日常教学提供反馈，提出建议和意见。

　　但是作业建设中重点强调了书面作业，忽视了其他形式作业的开发。重点关注了学生在完成书面作业中推理能力的发展，注重关注学生分析问题、解决实际问题的能力;忽视动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识的培养。在今后的教学过程中，在作业建设方面要从以下几方面进行。

　　1、加强集体备课，发挥集体的力量开发多层次、多样化的作业。

　　2、调动多感官，让数学作业的形式更加多样。解决单一枯燥的书面作业，增加数学作业的乐趣。比如讲正方体的展开与折叠，可以让学生动手做一个正方体;把互助小组互讲习题作为作业，让学生更有针对性的解决个人的疑难问题。

　　3、重视数学拓展，让数学作业的更有文化层次。重视教材后“读一读”的内容，让学生课后搜索更多的相关故事等进行分享，改变数学作业只是做题的错觉。

　　4、注重团队探究，让数学作业更有趣。重视综合与实践，让学生走进生活，用数学知识解释生活中的问题。比如设置调查家长对中学生手机使用情况的看法的调查作业，让学生在完成作业的过程中积累数学活动经验，锻炼学生的语言表达能力、动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识。

　　希望通过不断的改进，不断的尝试，让学生作业真正的减负，同时发挥作业应有的作用。

　　教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得篇二

　　在认真学习了“双减”“五项管理”等教育政策后，为了真正实现减负和绿色育人的双向目标。结合生物学科的特点，自己在日常教学过程中要进一步提高课堂效率，打造有生命力的课堂。

　　自然界中存在着丰富多彩的生命类型，这是生物的多样性造成的。由于基因的多样性和环境的多样性致使不同个体之间存在着各种差异。这一生物学理论在教育领域中同样得到了体现。在先天遗传和后天环境的双重影响下，每一个学生都是不同的，每一个学生都拥有绽放光彩的潜力。在实际教学中如何发现学生的光彩，继而开发学生的潜力是值得我们思考的问题。

　　以美修德，培养美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、广袤的森林原野、无际的蓝天都充满着生机，包括人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和其生存环境构成的生物圈，是所有生物共同的家园。在实际教学中，让学生在探寻生命奥秘的过程之中，体验生命之美。建立生物圈是一个整体的思想，将人类放在生物圈众多生命之中。意识到生物圈是人类赖以生存的外界条件，人类不能一统自然临界于生物圈之上。在人类发展的过程中要坚持可持续发展的原则，合理利用资源，保护生态环境。培养学生热爱生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增强体育锻炼强身健体，爱护自己的身体;热爱亲人朋友、尊敬师长，培养高尚的道德修养;爱护周围的生命，保护环境，低碳生活，建立环保意识。通过在生物教学中渗透美育，注重情感价值目标的实现。利用生命之美感染学生，帮助学生养成良好的行为习惯，培养高尚的道德情感。

　　以美启智，积蓄美之力。在课堂上讲究教学艺术，体现教育之美。利用生命之美导入新课，借助学生对生命奥秘的好奇激发学生的学习热情。创设情境，设计问题链启发学生思考。帮助学生明确学习目标，提出切实可行的方法供学生参考选择，通过问题引导学生深入学习。对学习过程中遇到的疑问，发挥学生集体的力量。通过小组合作，取长补短共同解决问题。在小组合作的过程中，加强对学生学习情况的观察，给予及时的帮助。充分发挥教育民主，自主合作，体现教育美，杜绝灌输式的强硬教育手段。充分发挥学生的才智，达到学习目标。在课堂中体现教育艺术，用美的事物吸引学生，用美的教育方式改变学生，培养学生美的行为、美的意识。实现“课堂教学审美化，师生共创智美课堂”的目标。

　　以美弘艺，跃动美之舞。结合生物学科自身的特点，在完成教学任务的同时，利用网络媒体等多种手段扩展学生视野。适时组织一些课外活动，例如生物标本的制作，参观动植物园，制作生物手抄报等。既能很好的补充课堂教学的不足开阔视野，又能给学生发现问题的机会，加强学生的动手能力。激发学生的学习热情，培养学生的综合能力。

　　努力落实课堂中的“语言美、形象美、情感美、节奏美、课堂设计的结构美、师生关系的和谐美”，开创鸟语花香，生机勃勃的生物

　　课堂。用雨露滋润学生心田，用阳光照耀学生成长，用沃土滋养学生成才，将生命之美洒落我的课堂。

　　教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得篇三

　　一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同时，课外作业减少书面作业，设计能拓展学生思维逻辑能力的课外作业和阅读作业等等。

　　要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计;教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱

　　满的热情投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学生。

　　教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得篇四

　　课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知识，提高应用能力和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能力也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。

　　“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。

　　在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：

　　1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在没计作业时，一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学生个体有差

　　异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。

　　2、合理分配作业类型。一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也可依次交替进行。这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充足、深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。

　　3、创设作业交流平台。学生花了大量心血完成作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣;而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后学生的参与度和支持度。

　　4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址;对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂;对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介入，给予评价指导。

　　总之，语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机盎然的语文新课程改革再添一片新绿。

篇六：教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会

　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会（精选27篇）双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会（精选27篇）　　在平??，?中难免会有?些新的想法，写?篇?得体会，记录下来，这么做能够提升我们的书?表达能?。那么?得体会该怎么写？想必这让?家都很苦恼吧，下?是?编为?家收集的双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会（精选27篇），仅供参考，欢迎?家阅读。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会1“双减”?作的总体?标分为两个??。在校内??，使学校教育教学质量和服务?平进?步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满?学?需要，学?学习更好回归校园。在校外??，使校外培训机构培训?为全?规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。　　?年内使学?过重作业负担和校外培训负担、家庭教育?出和家长相应精?负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进?步提?，?民群众教育满意度明显提升。　　教师该如何提?教学质量呢？　　?是提?课堂效率。课堂效率是课堂教学的?命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学?的差异，承认学?的差异，做到因材施教，分类指导。　　?是提?学?学习效率。双减?作落实后，学?的?主?配时间多了，?先引导学?提??主?配时间的有效性。其次，要做好学?休息时间的引导，确保学?在课堂上有充沛的精?。学?在学习中也应注意，循序渐进。　　三提?作业效率。教师布置作业前，应做到?泛浏览博览，做到?中有数，作业布置时要做到少?精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“?教师的作?”，兵教兵将教将达到团队协作的?的。　　四是切实减轻教师负担。在双减?作中学校教师是必不可少的?环。只有让教师全??投?教学?作中，才能有效达到双减的?的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的?作是看不到的，占了教师?量的精?，但这必须也应该是?师该做的。有些?作如果可以的话，还是让?师单纯些，少做些如学法?法、考试、点赞、APP统计……尽量还?师以教学为主。　　当然，双减?作离不开社会家庭，学校的共同努?，这?只提到了学校中的?师，其他还需我们共同加油。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会2“双减”能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。作业量减下去，课堂质量提升起来，才能让学有余?的孩?“吃得饱”，让“跑得慢”的孩?“跟得上”。减轻学?负担，根本之策在于全?提?学校教育教学质量。　　做到“三个优化”提升课堂教学质量：　　?是??学?优化课程结构和教学内容。

　　　　选?多样化的教学?法与模式，通过?单元整体设计、项?式学习、综合实践学习等?式，充分利?信息技术辅助教学、和平?四?“云”课堂和多元化的教学评价?式，整体提升课堂教学效率。　　?是优化丰富多元的校本课程，开发校园各类环境、设施、硬件资源，为学?提供丰富的校内学习课程与学习资源。　　学校建?起涵盖课堂教学在内的多维?体教育体系，通过课程育?、?化育?、活动育?、实践育?、管理育?、协同育?，增强对学?的课后服务供给，促进学?思维能?、学习能?与综合素质的发展。　　三是优化作业设计，在“控量”上下功夫。　　将作业布置纳?教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少?精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性。从?达到学困?“吃饱”，学优?“吃好”。　　学校充分激发教师队伍活?，让每个孩?都有机会遇到好?师，这才能真正打造?质量的教育体系、强化学校教育主阵地作?。因此，学校要求教师努?提升育?本领，与时俱进地提升三种能?。?先，?师要提升育德能?。德“?”住了，?才能“树”起来。教师要成为善于?细微的眼光观察孩?，去发现孩?的特长与天赋，??引导，因势利导地加以培养的?先?，充分挖掘孩?的内在潜能，培养孩?学习兴趣。教师还要与时俱进，才能成为未来优秀的教育?。　　同时，?师要提升共情能?。在师?关系中，教师的情绪管理能?影响着教育效果。情绪管理来?于正确的价值观。学校要求教师?先要学会包容孩?成长中的问题，善于找到孩??上的闪光点，激励其主动成长。然后以此为基础，慢慢引导其冷静反思、认识问题、?我改进、不断发展。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会3　　今年秋季学期是我校全?落实“双减”有关部署要求的第?个学期。按照国家“双减”时间表，1年内，学?过重作业负担和校外培训负担、家庭教育?出和家长相应精?负担要有效减轻；3年内，要成效显著，?民群众教育满意度明显提升。那么双减究竟给我们带来了什么影响呢？我们?该如何应对呢？

　　“双减”对学校的作业、教学以及因材施教等??提出了更?要求。仅以我校为例，学校必须出于“增效减负”的考虑，要为学?提供发展个性特长、提?综合素养等教育“减负增效”活动，让需要补短板的学?和学有余?的学?都能在校内获得提升，?这也正成为课后延时服务的应有之义。只有学校教育最?限度满?学?的需求，让学?在校内学的?学的好，家长才能不给孩?报班培训。　　同样，“双减”也给我们?师也带来新的挑战。?对不同层次的学?，如何有更有效地进?教学和辅导、如何批改作业等等，在校外培训做“减法”后，家长们对学校和?师的教学质量的提?有了更?期盼。对我和我们的英语组??，就是要做好英语学科供给质量的“加法”，对我们来说，不仅?作量加?了，责任?也将跟着?起做“加法”。

　　“双减”将对英语学科课程实施也提出更?要求，?先要优化教学?式，强化教学管理，提升学?在校学习效率。课程必须具有更丰富的内涵，这就需要每?位教师重新审视??的教学，改变过去通过“死记硬背”的课程实施来提?分数的?式，要在作业的质、量、形式上求效益，加强打磨?度，保证教学质量。?如我们正在做的晨诵等多样化教学?法的实践，不仅培养了学?美育，深化了情感教学，更在初中英语教育的路上?向深?宽泛。　　如今，家长对学?的成长期待，早已不满?于过去单纯的知识积累。如何结合“双减”，在提升孩?综合素质??做好“加法”，促进孩?全?发展是我们?临的重要课题。“双减”之下，我们要做的加法不

　　应局限于课堂和课后辅导，更应该主动向前?步，提供运动、艺术、劳技等多样化课后服务，让学?在校内就能获得知识、技能，以实现多元化发展。事实上，我校已开展包含体育、艺术、??劳动等丰富多彩的社团活动，这些旨在拓展个?综合素质的“第?课堂”和课余活动，也会因“双减”?更加多彩。　　对学???。原来，课内与课外作业压?过重，严重影响学?的视?，进?步影响到学?的?体健康，睡眠不?、缺乏锻炼。由于作业量的叠加，学?根本?法实践社会活动，?法????然，扩展视野。还有部分学??理，?格出现扭曲。因此，“双减政策”减少学?作业压?，使学?学习有?个独?思考的空间。最终达到轻松地学、愉快地学、有兴趣地学。另外???，也减少上课外辅导班学习的压?。众多家长“跟风式”的报这些辅导班。其实很多学?在课堂上发挥的已经很好，作业也完成的很好，成绩也不错。但长期的课外补习，使学?产?压?过?，导致厌学低落情绪，使学习效果反?适得其反。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会4　　双减政策“五项管理”对于切实减轻学?过重课业负担，提?教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学?快乐健康的童年有积极的意义。我们积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提?课堂教学质量。　　?是关于?机管理。通过召开班会、联系家长等形式及时宣传相关的政策规定，告知家长管理好?机，尽量减少学?接触?机的时间。除了学校特殊要求必须??机完成的安全作业等任务，坚决不给学?布置必须??机完成的作业。对学?带?机和电话?表?校园进?了严格的管理。　　?关于学?睡眠。?学?每天睡眠时间10个?时。及时关注学?睡眠时间，与家长做好沟通，保障学?充?睡眠。程度较弱的学?作业速度很慢的，?师会特殊对待，布置简单的作业，以保证学?的充?睡眠。　　三是关于读物的管理。按照教育部下发的不得推荐或选?为中?学?课外读物12条负?清单，我们及时清查图书室、办公室、教室等处的书籍，严格按照规定管理。班级成?了图书?，和图书管理员。学?完成各项作业之后，中午时间和延时时间可以借书阅读。对学?课外阅读的内容、数量、梯度等作出明确要求。　　四关于作业??。我们每天严格落实作业时间，作为班主任，每天不仅要负责语?学科，还要协调各科的作业时间，作业总量控制在1?时。各科?师在上完课之后就提前布置了家庭作业，每天下午延时时间学??半以上都能完成所有家庭作业，?且有的疑难题?学?也可以随时在?师指导下解决。个别参加社团的学?和作业速度较慢的学?也能回家后迅速完成。　　五是学?体质??。本学期每周都有三节体育课，每天上午20分钟课间操，下午延时1?时阳光体育活动课，活动形式多样化，眼保健操、集体跑步，做操训练，以及跳绳打球等项?，?以使学?每天运动量达标。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会52021年8?，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于进?步减轻义务教育阶段学?作业负担和校外培训负担的意见》，我校积极响应国家“双减”政策，落实减负保质，致?于提升课堂质量，向40分钟要?效。在双减政策下，如何优化作业管理和设计路径，激发学?创造性和积极性，也成为了每?个?师要认真思考的问题。　　?先，我们应该考虑作业设计的?的。作业的设计究竟是出于激发学?的学习兴趣，巩固所学知识，还是出于“应试”的?的，为了考试??量做题，或者为了应付学校的检查。此外，如果?份作业单的设计，所有学?都会做，那么可以说这份学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合学

　　?“最近发展区”的，是有?定的难度的，是孩?借助?架，通过??的努?，跳?跳能够摘到桃?的。因此，作业的设计要让孩?们潜?会?、?主探究、合作学习，是可以让他们去挑战的。　　在作业设计中我们要明?，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好，在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械重复同?平的练习，会让学?对学习产?厌倦，甚?迷失好奇?，反?“熟能?厌”。华罗庚曾说：“学数学不做题，等于?宝??空返。”在信息化的今天，要帮助学?找到“题海”已不是难事，难的是为每?个学?找到适合成长的“题组”。“双减”?件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。?励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、?效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

　　“双减”?件对作业批改也有细致具体的要求：教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强?批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。?件还特别提到：不能要求家长批改和不得要求学??批?改。毫?疑问，批改作业属于教师的?作，“精选、先做、全批”是教师作业布置的基本准则，教师也不会要求家长和学?批改作业来减少??的?作量，但学?因此就放弃作业的“?我检查”，家长就对孩?的学业“放任不管”，这就是对?件的误读。任何关于学?成长的?作，都离不开学?主体的?主和家校合作形成的合?才能取得更好效果。作业的批改看结果也要看过程。?师批改的?个简单的分或者“×”，反映不了学?学习过程的经历和收获，还会掩盖学?作业过程?热的思考、丰富的情感和真切的体验。在批改时，尽量多?些?励，多?些尊重。有时?句话，?以?励学?的?志；?个符号，可以缓解学?的焦虑；?个图?，能激活学?的思路。　　总之，在“双减”政策之下，我们要正确解读?件精神，提???的课堂教育教学质量，提升??的作业设计能?。在减负的同时，不减教学质量，更好地完成教学任务。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会6“双减”政策?落地以来，已经成为社会关注的焦点。我们知道“双减”指的是有效减轻义务教育阶段学?过重作业负担和校外培训负担。那么，“双减”的实质就是提?教学质量，?抓好这?步的关键在于教师。对于??教师??，“双减”意味着教师教育?涯中即将踏上新的征途、迎接新的挑战。那么，在“双减”政策之下，?为?名初中英语?师，如何成为?名合格的好?师？我有如下?点反思。　　?、创造?效课堂。　　双减政策下，务必提?课堂效率，这要求我们课前备课要精准、优化。课堂效率是课堂教学的?命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学。在教学中应看到学?的个体差异，承认学?的能?差别，做到因材施教，分类指导。　　?、强化课堂检测。　　课堂检测能真实、快速反映出学?对所学内容的掌握情况。利?堂清来复习并强化所学内容，是我们英语组的??特?。每堂课新授内容之前三分钟对学?进?堂清摸底，能够帮助学?查漏补缺，夯实基础，为新授课内容起到了很好的铺垫作?，从?帮助学?循序渐进掌握知识。课堂检测的形式可以都多样化，也可以在课中或课上最后?分钟进?。学?的课堂检测是创建?效课堂的?个重要部分，只有课前精?备课和钻研重难点，课堂检测才能取得良好效果。　　三、加强作业管理。　　作业布置形式多样化，采?分层作业和素养作业等多种形式。素养作业包括绘制?抄报、制作思维导图和录制?视频等。作业布置时，切忌只布置单调的书?作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学?所喜爱的，?且还可以激发学习困难?的学习兴趣。

　　　　?为教师，我们要在教育教学?作中全?落实双减政策，努?使??成为?名快乐幸福的好?师。让我们坚守初?、?体??，让教育回归到最本真的状态。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会7　　双减政策对学校和?师提出了更?的要求，学校和?师必须努?适应新的要求。就语?来说，只有加强教师培训，更新教育观念、?法、评价?式，提?课堂教学质量、课后作业的品质，学?的负担才会真正的减轻。　　提?课堂教学质量，作业要减负，先得在课堂上弄明?。要提前备课，集体研讨，改变教学形式，形成?套有效的教学设计、课件。同时，教研组的各位成员也要分?开发阅读教材，开出系列化的阅读导读课，配套的背诵、习字练习，这样?向全体的规范化、个性化、配套化的设计才能真正的全?提?课堂质量。　　提?课堂效率。?如语?学科的作业总是机械性抄写的多，作为语??师，要在充分调研学?的基础上，针对学情教学，带领学?提前预习，紧扣教学?标，课堂抓能?训练，扎实的提?语?课堂教学的效率，让学?课后能轻轻松松地做作业。　　减轻学?的作业负担，?先要培养学?良好的作业习惯，先复习，再写作业，作业必须在规定时间内完成。同时，每级教师要集体研讨作业布置。不要杜绝?效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能够精准的练习，可以做到?批?改，学?也就不会觉得作业难、作业多了。　　更重要的是要培养学??律、?效的意识。我们将共同努?，引导孩?在校?觉?律地完成学习任务，然后同时也要德智体美劳共同发展，让学?在学校快乐学习，在家快乐成长。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会8　　从应试教育到素质教育，再到双减，中国教育?迎来了伟?的变?。那么什么是双减政策呢？从通知来看，双减?是减轻学?过重的作业负担，?是提升学校课后服务?平。其中以“全?规范校外培训?为”为主要抓?正在紧锣密?的进?中，在全国进?“双减”政策推?。政策中还提到要保证学?的睡眠时间，学?在校的学习时间也有不同学段的限制。这样，既可以避免上学?峰期?产?的交通堵塞，也可以避免学?家校往返途中产?的安全问题。　　这样来看双减需要?个宽松的外部环境?态系统，需要形成合?才能减轻负担，才能提??师??的专业本领，也对?师提出了更?的要求。

　　“双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执?，教师要做课标忠实执?者，教材创造性解读、使?者。脑中有“纲”(课程改?纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”(教材?次消化适合学情解读)、?中有“?”、?中有“法”、?中有“技”。教师要有“不是教教材，?是?教材教，?课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。　　教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通?协作，建?积极的相互依赖的关系，双?成为“双减”的合作者。与同课教师?道深度参与集智备课，发挥群体?脑智慧，集智备课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上，拿出可视化成果：单元规划表(框架)，单元课时教学任务活动创意表，分课时教学设计教案。与班级任课教师?道共同制定学习规则，培养学?的内在秩序感，共同助?学?习惯养成。同时与本班课任教师合作，借助班级作业协调员，控制作业总时长，彻底减轻学?过重作业负担。与跨学科教师协作，积极尝试跨学科内容整合，开展拼教、拼研、项?学习等，尽?全?提升探究性、合作性作业设计与实施能?。

　　　　教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、?命的点化者，扮演的是平等中的?席??。故教师与学?课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。

　　“双减”要求教师放?、放权，要求学?学会?律、?控，学会?主学习、个性化学习。要让学?潜意识跳出固定型思维?向成长型思维，这就要求教师要感染、熏陶、培养“明?”。可见构建新型师?关系显得多么重要！　　通知中提到“明?”的范畴，应该有这样的?层含义：明学，思维?较清晰，元认识?平较?；?律意识、?控能?强；动?能?、创新能?、解决实际问题素养?。明标，对“为什么学习？学习终极?标是什么”等有深度认知。明世：责任、担当、改变世界是发?内?追求，??价值意义?常明晰。?句话要让学?成为“双减”最直接、最?受益者。

　　“双减”，减的是负担，增加的是?师??的专业本领。要倾听教育外部的声?，不要?我设限，让思维发散，让认知升级，构建新的思维模型，未来的学校将是?个学习综合体，有多元化的服务平台共同兴办教育、参予教育改?。在“双减”政策推?的过程中，校外培训机构会逐步融汇于校内课后服务市场。作为?线教师，我们应该看到：?多数的学校既没有课外服务的专业师资，?没有课后服务中的专业课程，远?不上校外培训机构在这??的成熟度和专业发展?平。因?，学校校内课后服务的推?势必会与校外培训机构共同携?，促进教育未来的发展。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会“书?有路勤为径，学海?涯苦作?”。为响应国家“双减政策”的出台，2021年10?26?陇西国际城?学英语组全体教师进?了有关教研，?师?致认为“双减”政策应坚持学?为本，遵循教育规律，着眼学???健康快乐，保障学?休息权利，让学?的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学?全?发展、健康成长，是个好政策。　　在本次研讨中我们探讨了“双减”与英语教育的关系。双减，英语是重点对象。必须减轻家庭对英语教育的焦虑，必须减少社会培训中英语教育的?重。这对应?质量、低能耗的英语教育是好事，优化作业就是?种选择。　　针对作业我们重点进?了讨论。作业应当是学?为达到学习?标?对课堂已学未会内容的深化开展的学习活动，其特征是通过继续学习?深化教师讲授、学?观察与体验中所初步建构的知识、能?、态度。　　有质量的作业必须有意义作业。以知识、能?、态度为基础，强调教学之后的知识记忆和技能巩固，知识的迁移，思维的激活（钥匙），好奇的追问，理解的加深，但都应以价值意义为指向。　　有质量的作业应该遵循深化学习的机制我国?学?的英语作业，应该遵循我国?学?英语学习的已学未会的训练的机制，其核?为：巩固已学，强化实践，达到能会。　　有质量的作业需要有温度的话语。作业的对话和情感交流，不仅可通过语?，还可通过图像、声?、动漫，需要设计情景。作业的提?、指导、评语，都应从情感出发。语?，除了准确、鲜明、?动、得体等语?基本规范外，作业语?更多的要诙谐有趣、亲切友好，对思维引导、意义追寻的作业，语?表述要有“能引?不发、激励唤起”等效果。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会10　　今天学校组织了全校教师学习《关于进?步减轻义务教育阶段学?作业负担和校外培训负担的意见》。?件要求：严格禁?给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。初中书?作业平均每天完成时间不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假?也要控制书?作业总量。?励布置分

　　层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、?效作业、杜绝重复性、惩罚性作业。?师要及时做好反馈，加强?批?改、做好答疑辅导、实施个性化辅导，提升作业对学习的促进作?。科学利?课余时间，帮助孩?养成良好的学习习惯。　　学习完“双减精神”使我受益匪浅，“双减”背景下的数学作业教师要理清其中的“减”和“加”，减作业总量，提作业质量，教师要精?设计作业，有效的作业设计不仅关注学?对基础知识的掌握程度，要关注学?能否运?体育知识实际问题，关注学?实践能?和创新能?的培养，关注学?情感、态度、价值观的培养，训练不仅仅是“训练”，训练就是教学，训练也是课程，仅仅围绕教学?标，精?设计，充分发挥作业的育?价值，以素养发展为?标，“??”作业发挥“??”作?，作业是熟悉的“陌??”，??教师设计有灵动的作业，激发学?做作业的兴趣，发展学?的数学思维，提升学?解决问题的能?，促进学?全?发展。　　在我们学校，学校以?师“应教尽教，学?学?学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进?学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等??拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中与此同时，我校还实?“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天?少开展2?时，?对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业?有效落实“双减”政策”。　　作为?师，我?定会把双减政策落实到教学?作当中去，让孩?们真正感受到双减政策给他们带来的新变化。　　我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明?减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提?质效。

　　1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学?标更加明确，根据单元?标制定合理的课时教学?标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语?知识和能?进?训练。

　　2、精?设计课堂练习，围绕听说读写相结合进?。

　　3、找出本篇课?中想像说话的训练点，进?说话练习。　　作为?线教师，?先积极学习，更新理念，提?落实政策的意识。充分钻研教材，改善旧有的教法，提升串联教材，融合知识点的能?。基于发展学?的核?素养，设计?些可以变式的作业，根据学?的能?，题?可变深，也可变浅，激发学?做作业的兴趣和积极性。　　双减政策下的作业设计，应该处理好长与短，快与慢，内与外，多与少的关系；真正落实好四个强化，强化总量控制，强化质量提升，强化习惯培养，强化责任落实。真正减轻学?作业负担，同时不降低教学质量，让学?能学的更轻松，更?效。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会11　　随着双减政策的落地，课后延时服务也在学校有序的开展起来，?师们?作的积极性空前?涨，在学校的整体要求下，?师们做到学期有计划，每节课有预先设定好的教学的内容和形式，教学的思路和?法。　　课后延时的这种做法是积极的、向上的。　　我以为学校开展延时服务利?于弊，这可以从三??来讲：　　?先，延时服务顺应时代要求。延长服务的宗旨是通过延长学?的在校时间，让学?在学校把作业写完，把不懂的知识点弄会。因为有?师的辅导，省去了学?到家后家长辅导和检查作业的难度。特别是初中学?家长辅导作业是有难度的，学?在校完成作业要?在家家长的监督完成的要好得多、快得

　　多，这样可以省下?把时间让孩?在家?做?些??喜欢的事情。　　其次，学校课后延时培养了孩?的兴趣爱好，丰富了校园?活。我们学校除了有课本?化课的辅导外，还开设有跳绳、篮球、?乐、美术等特长课，还有阅读与写作、书法、科技、?才等兴趣?组活动，这样多彩的课程，丰富了学?的?活，使校园?呈现出积极向上、?机勃勃的景象。同时挖掘了孩?们的特长，培养孩?们?泛的爱好，不仅为升学考试拓宽了?条特长?的捷径，更为以后幸福??打下了基础。　　再次，解决了家长?暇照顾孩?的后顾之忧。现在社会?论孩?爸爸还是妈妈都要外出?作，快节奏、长时间的?作强度，让?母?暇照顾孩?。　　课后延时，孩?在校的时间，解决了??照看孩?，安全没有保障等问题，解除了家长的后顾之忧，让他们安?愉快的?作。

　　“崇教尚学、?德树?”是学校?直坚持的校园?化，学校?切教育教学的出发点都是为了孩?，德智体全?发展固然是第?个教育?作者的美好愿景，但是我们也不得不承认“?个?指有长短，荷花出?有?低”的道理。　　延时服务每天短短的两?时也许不能从根本上改变什么，但是是我们为?师者对孩?的?颗责任之?，是为家长分忧的理解之情，延时服务延长的是时间，延续的是满满的?爱！　　总之，课后延时服务，对家长来说虽然多交了?些延时服务费，却省了??笔辅导班的费?，?部分家长是?持、赞同的，同时学校和教育部门也是有责任?的，也会在今后的?作中不断地改进和完善。希望课后延时服务从政策到落实都越办越好，延时效果越来越明显！　　在接下来的时间，我们要关注每?个学?，本着为孩?们服务的宗旨，让延时服务更有温度，尽?发挥??的余热，让学?和家长受益、社会满意！　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会12　　今天有幸收看河南省教育厅刘林亚?师的《“双减”政策解读》讲座。在我看来，“双减”不是让学?远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑?。?是对教育?作者提出了更?的要求：要提?课堂教学效率，要认真备课，引导学?敢于质疑，提出问题，发现问题，?励学??主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学?过重的作业负担；同时转变教育评价?式等。　　其中课堂是学校教育教学最基本的形式，学?发展核?素养是在上好每?节课的基础上逐步形成的，?不是在校外培训机构中形成的。课堂教学的不?是学?参与校外培训的重要原因，因此，提升教师??的专业素养，设计好每?节课的教学?标和学?活动，让课堂教学过程充满?机活?，?向全体学?，因材施教，实现全??有个性的发展，才能减少绝?多数学?的补课需求，进?推动“双减”的真正落地。　　同时，为了更好地贯彻“双减”政策，我们还要做到以下?点：　　第?，加强学习，提?认识，积极更新教育理念。“双减”政策的实施对教师?作有了更?的要求，我们必须认真学习领会“双减”精神，提???的判断?，切实提升??实施素质教育的意识，才能?新理念开展教育教学?作，创造新的经验?法。　　第?、充分钻研教材教法，提升能?。学校是学?学习的主阵地，教师的核?素养是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提?教师职业技能，还要聚焦“双减”，加??度丰富教育教学理念。学习?较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设

　　计与实施的能??平，以丰富多彩的课堂学习类型，助?学?学习，提升学?学习?，让学?体会课堂学习的乐趣。　　第三、以学?为主体，发展学?核?素养。教育教学的核??标是?德树?、五育并举，发展学?核?素养。我们必须在党的教育?针指引下，结合学?的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦?标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等?系列教育教学活动以确保教育教学?标的有效达成。　　第四，提?作业?平，提升作业质量。“双减”政策要求教师?定要创新作业的内容与形式，提?作业的设计、批改和反馈的管理?平。让学?的作业在完成中有?定的获得感。　　作为?名?师，这个意见的出台?常及时，对于切实减轻学?过重课业负担，提?教师课堂教学效率，避免校外办学机构喧宾夺主，还学?快乐健康的童年，也让??做?个快乐幸福的教育?作者，让教育回归到更本真的状态，是我们每个教育?的初?与坚持。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会13　　双减政策?下来，各种各样的声?也随之?来，有欢喜的，有发愁的，对我们教育者??，我倒是希望，双减，让我们的教育也有幸福感。　　说到教育的幸福感，其实我很久都没有拥有过了，在我看来，教育的幸福感就是真正爱??所任教的专业，爱??的课堂，爱??的学?！双减，让我感受到了教育的幸福感。?先，我们也改变了作业的布置形式，作业的主体对象没有变，依旧是学?，?光时刻到了，作业可以是多种形式的，从跳绳，做??到亲?阅读，?不昭?着幸福感的来临。由于之前?直任教的都是低段，接触的都是??年级的学?，真的很为这个作业形式的改变感到开?。?学?嘛，就应该有?学?的朝?与活泼，每天快快乐乐，开开??的，这才是正常的状态。其次，我们??业务能?的提升成为了重中之重。如何抓紧?节课的时间让学?感受到知识的?量，感受到学习的快乐成了我们?作的?部分。　　就拿我来说把，我开始更加争分夺秒的利?课堂的时间，争取不浪费?分?秒，把每?天所要做的事情尽可能提前规划好，每完成?个就做?个记号，哪?存在问题，我也能够及时的记下来，防?下次问题的出现。对于课堂上出现的问题，记在纸上，回去分析研究，和同组的?师研究解决的?法，感觉?作充实了许多。其次是，在学?的学习??，我们特别重视孩?的习惯培养和多种形式的学习，?如，背诵?歌，唤起孩?们对母语的热爱，感受母语带来的快乐。下课的时候，让孩?们尽情的玩耍，感受课间?分钟带来的乐趣。还有和学?们?起跑步，跳绳，研究植物，感受天?变化等等。其实最终?的就是让学?重视课堂上所学习的知识，也能够真正的把学习的?律性转移到??上来，其实就是把被动学习转化为主动学习，并能够合理的安排??的时间和?活。对我们教师也是同样的，我们也要在双减政策下学会?作，学会?活。　　双减政策的实施，也是对教师?作的?种激励，?励我们从?定的??改变??的教学?式和?法，让教师也能够幸福的?作。愿我们也能够像先辈李?钊同志那样：铁肩担教育，妙?教学?！　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会14　　但凡教育?，近来话题必绕不开“双减”?字，它是新时代教育发展的必然趋势，是?质量教育体系的必然?标，?味追求速度的?康教育时代已成为过去，当今现代化教育时代要求我们必须将“以?为本”作为开展各项?作的出发点，从关注学习结果到重视学习过程，从关注知识积累到重视精神成长，真正实现?的全?、健康、良性发展。诚然，“双减”是?项??、润?的?程，要想落实，必须从?开始。　　作为学校，从?开始就是要站在学?、家长、教师的?场换位思考，感其所感，?其所思，解其所

　　惑，达其所成。　　?、课程优化，让学?开?　　站在学?的?度，怎样才算开?？那就是让学习变得轻松、有趣。当然仅仅是这两点还不够，在此基础上学习必须还要有效，这才是真正意义上的开?。

　　1.国家课程精品化。“双减”减的是负担，增的是质量。要想时间少、收获多，就必须将提?课堂教学效率、作业布置作为学校研究的常态课题，引导?师们静下?来设计好课堂的每?分钟、每?道题，充分调动学?课堂上思维表达的成就感与实践体验的获得感，让学?所做皆所需。

　　2.服务课程多元化。课后服务不能只完成简单的托管任务，?是要努?成为孩?们释放个性的拓展课程。将课后服务课程与国家课程进??体化建构，将成为校园的新?态；让学?在学习中拥有充分的选择权，应成为拓展课程的实施原则。学习困难有答疑班，爱好阅读有导读社，喜欢运动有体训队，善于唱歌有合唱团，崇尚科学有科普基地……多元的菜单式课程，让每个孩?实现从“要我学”到“我要学”的转变，找到最适合??的快乐?长?式。　　两种课程的优化，既有基础知识的积淀，?有个性特点的彰显，孩?们乐学善思，才是开?学习的最好状态。　　?、评价导航，让教师安?　　站在教师的?度，明知“双减”是关系学???健康的?好事，为什么还是会观望徘徊？???是思想惰性所致，停留已有舒适区不想改，还有?个重要原因就是教育评价这根指挥棒的问题，什么样的学?质量观、教师质量观就决定着什么样的教育?为。因此，评价改?是确保双减落地的前提条件。

　　1.学?评价重素养。避免对学?学科知识评价的繁难偏超，要以百分?的?式强制保障学情检测的基础性，削减海量刷题、校外培训带来的假性优势；将学?参加课后服务表现、艺术素养纳?学?综合评价体系，并利?信息化平台，从知识评价、能?评价、素养评价三??，对学?进?动态的?数据分析，为学?发展提供指导意见。

　　2.教师评价重贡献。不以成绩排名作为教师评优晋职的条件；将师德师风、课后服务?作量与服务质量纳?评优评先指标体系。　　唯有评价定了，教师坚持“双减”的决?才会定。　　三、服务有料，让家长舒?　　站在家长的?度，更多的是对“双减”持质疑态度。?是家长之间的攀??理，“?怕孩?输在起跑线”的想法很难在短时间内剔除，很可能形成学校公开减量家长私?加量的畸形减负；?是质疑学校服务质量，孩?不参加校外培训，学校现有的课程能否满?孩?的个性发展需求。因此，加强对家长教育理念的培训服务与提质午托、“三点半”等课后服务?关重要。

　　1.家长学校是抓?。利?家长学校，定期为家长开展线上线下培训服务，开展家长之间的学习交流，让家长从急功近利的家庭教育中释然出来，形成健康的、发展的??教育观。

　　2.服务质量是保障。?先要保障服务时间，家长?作忙中午没时间接送、下午孩?放学还没下班？没问题，学校都有相应的服务来解决。其次要保障服务质量，孩?学习有困难、艺术素养有需求？没问题，课后服务都有专业团队来指导。　　通过有理论、有实践的沟通论证，有时间、有质量的暖?服务，家长省事，乐得舒?，以此争取家长对“双减”政策的真?认同。

　　　　因“?”?减，从“?”出发，有了国家的政策?持，还需要学校的统筹规划，需要教师的奉献精神，需要家长的理解配合，更需要社会各界的整体导向，多?合?，使得?成。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会15　　杭州市凤凰?学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰?学的“校本化实践的三项?动中”中提到“有所不为，做好五个‘?’”。“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。　　沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧?花。特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨，为作业优化设计提供了思路、阐明了?法。浙江省教研室喻伯军?师总结了?个字：“精选、先做、全批、返回”，?度凝练，醍醐灌顶。如何击破这?个字，如何落实这?个字，我想可以采?以下四种?式：　　?、主题式作业，实现学科整合　　主题式作业是对学习资源的?种重新整合，这类作业有利于拓展学?的知识视野，融通学科，使语?外延得以充分展开，构建?语?。如学习了《燕?》?课，让学?把课?内容画出来，并?简短?字说明，或根据内容制作?燕?。美术课上?师进?评价，讲解，修改作品，实现语?与美术的整合，培养学?的创新能?。　　?、实践式作业，实现知识内化　　实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会把语?内化为技能。如学习了《守株待兔》?课，可以组织学?把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学?的运?语??字的能?，也培养了学?的合作能?，让语?学习充满挑战。　　三、分层式作业，实现各取所需　　作业的设置的要尊重学?的差异性，增加学?对作业的选择性，让学??主选择不同层级的作业。我们可以为学?设置基础性作业（侧重字词句等基础性知识训练的习题），能?性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业?助餐供学?选择，使不同学?的巩固知识，形成能?，学有所获。　　四、趣味式作业，实现学?不厌　　单调的学习活动容易让学?产?疲劳，并会??厌倦。因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性。如在学习了“?”、“地”“雪”字之后，布置学?猜谜语作业。这样既激发了学?的学习兴趣，?让学?形象地记忆?字，???鸟。　　思想引领?动，?动践?思想，聚焦“双减”，深化课改，不断提升作业设计能?，减轻学?作业负担，为学?全?、协调、可持续发展赋能。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会16　　执教数学已经有30年了，应该说，布置作业早已经有了??的习惯与?法，?直以来有些??的坚持，诸如坚持计算训练、坚持新旧知识整合练习、坚持作业不宜太多等。细细想来，虽说有“减负”意识，但似乎都是以夯实学?的数学基础知识、基本技能为主，?于要让学?在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想则考虑得是不太成熟的，更别说设计出学?乐学、爱学、想学的?效作业了。如今，作为?线教师，要赢战“双减”，真正落实“双减”，切实做好“减轻学?作业负担”的“减法”，这着实是不?的挑战。　　不禁问??，怎么减？

　　“五保证”护航：

　　1.保证每?作业时长在20分钟左右；

　　2.保证不在双休?加重作业量；

　　3.保证节假?不布置书?作业；

　　4.保证不布置简单重复、机械性的作业；

　　5.保证不把作业作为处罚过失学?的?段。

　　“五加强”助推：

　　1.加强对数学书?作业的把关，作业习题讲究典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，?求“少?精”；

　　2.加强分层布置作业的落实，因材施教，因??异，甚?可以量?定制“弹性作业”；

　　3.加强数学?书?作业的设计，根据学习内容有的放?地进??头作业、实践作业、游戏作业、阅读作业的思考与应?；

　　4.加强组内教师联动，集思?益，设计适合我校学?特点的作业；

　　5.加强作业负担监控，家校携?，及时沟通，及时调整，寻找最佳作业?案。　　当然，?个声?掷地有声：解决“减轻学?作业负担”的更重要出路——在于教师要做好执教数学课的“加法”，要把数学课上得更有趣、更有味、更?效。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会17　　从9?开始，减轻作业负担、减轻校外培训负担成为教育系统的头等?事。各级部门以最强?魄开始?动。??阔斧实施改?。学校教育?临着多重的压?与挑战，如果不懂清晰地看到这场改?的本质，我们将失去发展的机遇，甚?会被其他同类型学校甩下许多。　　减下去的作业负担，其预留的时间如何分配才科学呢？如何灵活地开展有效的课后服务呢？传统的纸质考试、统?的集中考试将废?，教学质量监测以何种形式开展呢？如何去适应新常态？课外辅导机构从公开运?到潜?蛰伏，如何让其彻底?所遁形呢？课堂主阵地如何才能发挥更?的效益呢？这些命题，都?法绕开。倒逼我们开始痛定思痛，做出调整。　　说到底，减负的核???就是课内增效提速，捍卫教师的职业权利，保障学??品质的学习权，营造出健康的教育?态，回归教育的本真，给孩?们更?由的发展空间、更全?的能?培养、更愉悦的精神享受。?这?切，从学校层?说，依靠的就是教师的专业化；从社会层?说，依靠的是整个社会集体发?、共同?持；从家庭层?说，依靠的是所有家长们育?观的彻底转变。　　双减政策?前，教师们的压?其实最?。?论从理念层?，还是技术层?，付出的??和汗?将更多。已有的经验反??效。?所适从？?脸茫然？以前，还能依靠教师的?量辅导，给学?布置?量的作业，促使其机械地练习。在反复地讲练、多次考试、强化记忆的模式中，把学?成绩提起来。但眼下，这些都?不通呢？这注定是曲折的发展道路。　　学?素能测评将由灵活的形式实施，需要?师多动脑筋，多借鉴欧美国家基础教育的做法。那天，我与?位资深的教师私下交谈，?到?年级，不能组织纸笔考试。怎么去评价学?的学科素能呢？以语?学科为例，测试形式就能多样化。可采取?头背诵，评估其发?准确性、流畅性、情感性；可试着创编故事，现场讲授给?家听，评价其综合素质、语?积累、思维?度、?理素质、调动?，这种?式适合孩?们；可由家长代其录制?频，存储后进?播放，既是有效的学习资源，也是学习成果的展?；

　　　　以数学为例，?头说?说加法的算理。将思维过程说出来。以动?的拼装活动，测评其实践能?，包括算理的掌握。但是，数学测评难度有点难。尤其是计算类型，需要纸笔验算。　　作业负担来?于对学科育?价值、功能等??认识不到位，存在畸形的教学观。唯分数论并?是完全错的。分数论并不是?个贬义词，主要是考试?式过于机械化，它以固定、标准的模式，扼杀了学?的天赋和个性，导致了分数彻底窄化，只考察了浅表的知识与能?，并未全?地测评，这才是最?的症结所在。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会1“双减”政策的?的在于让教育回归本真，全?落实?德树?，培育学?核?素养。教会学?学习是重点，教会学?做?是关键。　　?、备课要减负　　学?更需抓实备课，提?备课精度，注重实效。物理组研究学情与教材，提?备课实效，不仅增加了授课知识点的分层，也在课堂上增加了学?在哪个环节可以进?展?的的集备，充分将学?主体落实，时时不忘培养学?的学科素养。　　?、课堂教学

　　1.在教学中关注学?的参与度和课堂投?度，强调学?学习的积极性和主动性，体现从物理?向?活的思想，课上引?具有典型意义的事例和学习材料，从事例和材料中获取知识，让学?将知识与?活联系起来，促进知识的实践转化和综合应?。

　　2.充分利?课堂，打造?效课堂，当堂学、当堂测、当?清。做优课后解惑服务，让疑惑的及时消化，让消化的及时巩固，不留疑惑?明?。

　　3.注重知识的结构化建?，强调从“做中学”获取知识，将实验室搬进了课堂，将实验仪器放在教室内，?便学?随时进?实验，利?实验解惑遇到的困难，注重了学?的学科素养的培养，能?的提升。　　三、课后减轻　　学?过重作业负担，作业原来每天15分钟，?现在不留作业。但对学?的要求却没有放松，留更多的时间给学?让他们更好有针对性的提升能?，让他们关注科技的魅?，教育他们成为?名关?国家、服务社会的?才。有效的减负，价值的?效，为国育才，强国有我。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会19　　近?，中央全?深化改?委员会审议通过了《关于进?步减轻义务教育阶段学?作业负担和校外培训负担的意见》，这是站在中华民族伟?复兴的战略?度，对“双减”?作作出了重要决策部署。这是党中央、国务院从为党育?、为国育才的战略?度，坚持以?民为中?的教育理念，克服功利化、短视化教育?为，为落实?德树?根本任务、发展素质教育，保障每个?童的健康成长作出的重?决策。实施"双减”政策，不仅是对我国教育格局的重?调整，更是教育观念的?变?。

　　“双减政策”有利于国家教育朝着?个良好的?向发展，?定程度上缓解了当下国家因教育内卷?产?的教育焦虑。作为?名教师，应该树?正确的教育观念，秉承以学?全体全?发展为中?，着眼于学???健康成长，提升整体教育教学质量。　　我认为应该从以下?个??做起：　　?、教学理念

　　　　教师的教学理念应该由传统的“教书匠”转变为“专家型”“教育家”型教师。熟悉课程理念、课程标准，更新教育观念。树?正确的教师观、学?观，掌握正确的教学?法以及如何让学?学的更好的学习?法。做到“两基两全”，在教授学?基础知识的同时发展他们的基本能?，?对全体学?使他们全?发展。　　?、教学过程　　新课改强调教学要从“注重结论”转为“重结论的同时更注重过程”。不仅让学?知道是什么，更要让他们明?为什么是这样；作为教师就要在教学过程中思考如何巧妙构思??的课堂，使学?的课堂体验感和参与感更强。　　三、课后服务　　充分利?“因材施教”教学原则，针对不同的学??不同的?法，有的放?的使每?个学?都得到不同的发展。在布置作业上要注意分层，遵循“最近发展区”原则。使不同程度的学?都能得到发展。　　总??之，“双减政策”是国家针对教育提出的利好政策，作为教师应该深?贯彻其思想意识，践?到位；秉持终?学习的理念，在教育这条道路上越?越远，越?越好！　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会20　　双减政策已落地两个多?，周末的学科辅导已停?，学?确实多了更多玩乐的时间和进?艺术培养的时间。学校确实成了学?学习的主战场，这对减轻学?的学业负担确实起到了?竿见影的作?，作为教师对双减政策我有了以下?点思考。　　?、教师要提?课堂效率，作业评价要多元化。　　既然学校成了学?学习的主战场，那么每?节课教师必须在有限的时间内，让学?最?限度的掌握学习的?法和知识运?的技能，不能只为学会知识?学习，?为学会学习?学习，学习的最终?的不是培养?个装着丰富知识的?，?是要培养?个会学习的?，因此教师要精?设计课堂教学环节和教学活动，调动学?参与学习的积极性，在教师的引导下，主动?发的提出、思考、解决问题，让学?在这个过程中获得解决问题的.快乐感和成就感，进?步激励学?进?深?研究学习。　　要激发学?探索欲、求知欲、研究欲，最直接的?法就是作业设计要多元化、多样性，可选择性强。教师要深?研究学情，精准分层，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，因材施教，杜绝机械重复的?效性及惩罚性作业等，进?作业形式多样化研究。同时还要整合教学资源，改变教与学的?式，运??效、趣味的授课平台资源，新颖创意的学习?式（如新闻采访、问题调查、志愿活动等），有效沟通和利?周边社区、??、??景区等实际深?社会，课后作业内容除了双基练习，还要有灵活的主题活动、项?学习、特长发展，进?作业内容创新的研究。评价?式要多元化，不能只依据考试成绩，将各学科学?的各类作业纳?学分，以学分制来，评判?个学?学期的学业质量。　　学校教育要想有所改善，让双减彻底落地，必须改变学校的现有教学?态，除了以上教师个?的改变之外，当然也需要学校的考评制度和教体局的考评制度进?相应的改?。　　?、教师的业绩考评，成绩不再是主要标准。　　双减的?的是为了减轻学?校内外学业负担，但如果学校考评教师业绩的制度不变，中?考选拔?才的标准不变，还是成绩?俊遮百丑的状态，双减政策注定?法在学校扎根，教师之间的内卷依然很厉害，因为成绩不好就意味着业务能?不强，就意味着教师要被淘汰，这种?存危机会促使教师之间恶意竞争，所以考评制度不改想减轻学?校内负担是落不到地的。

　　　　三、教育管理部门对学校的考评也可以采取多元化评价。　　之前教育管理部门对学校的评价，往往是教育教学?作的参与度和教学成绩、德育和安全等?块内容，双减政策的实施，切实落实减轻学?校内课业负担，个?觉得也必须相应的改?对学校的各项考评规则，之前学校组织的各类活动，往往只是学校特?建设的?个亮点，赵只对学校考评添加了印象分，没有实质性的影响，如果将延时服务学校所组织的社团活动以及学科素养类的活动交由第三?专业机构进?考评，考评结果可作为学校的加分项，细化职?分流和普?录取在学校考评中的占?，这样就会给学校指明管理和发展的?向，更?便学校领导统筹安排?作。　　四、办好职业学校，让分流真正为学?迎来技术?艺创造的精彩??。　　如今中考1：1的分流政策，逼的家长之所以不择?段，内卷激烈逼着孩??上?中不可，最主要的原因还是因为职业教育做得不够好，不仅师资?量不如普?，?且校园管理也不如普?，这就成了家长忧?学?前途的?个最主要因素，要想让双镜真正落地，办好职业教育，破除家长焦虑，不上?学依然能够过好精彩??，学好?门技术，也仍然可以成为?师级的?物，同时政府倡导社会各个企业也要提?对技术?才的?资待遇，那样的话上不上?中?有什么什么呢？　　以上是我对双减政策的?点思考，有不成熟的地?，但是我??的?点?想法，我想我?见??师都能想到这些，我们教育管理的英明领导们?定想得更多，看得更远，相信随着不断摸索，政策不断的深?，我们?定可以让双减政策真正成为学?成才的福?。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会21　　本次“借?双减新政，深耕轻负优质”课堂展?课既展?了新?职教师的专业?平，也让各位?师在观课的同时进?了学习与交流。通过本次学习我倍感压?，因为新?师们的课堂掌控能?与曾经刚?职的我来?强很多。压?同时也是?种前进的动?，作为?师要不断地学习，提升??，与时俱进，不断地向更专业的教师前进。　　通过听课，我学习到了许多好的课堂环节，?如结合所学?字进?游戏，既提?了学习的趣味性，?增强了对?字的运?。　　正值教育改?之际，“双减政策”开展的如?如荼，曾经埋在作业堆?的?师和学?终于有机会抬起头看?看教育的诗和远?。　　?件规定“??年级不得布置书?作业”这既是?种?体的解放，也是对学习质量的反向推?。不能写作业，如何对所学内容进?巩固与练习呢？从?年级下学期开始，我便开始了思考。升??年级，学?需要学写的字多了，但书?家庭作业却没有了，这要怎么办呢？　　我的办法是利?在校时间，让同学们在学校利??习课、午?习时间进?练习。让课堂书?练习代替家庭书?作业。但在家庭作业??我也没有放任不管。除了每天固定的课外阅读，我还会布置其他的读书作业。读书作业的检查通过课堂学?的回答、以及课前统计作为参考。课前统计主要是在课前按照作业项?进?询问，全部完成的同学可以获得?红花奖励。在这?，我给予了同学们信任，同时也在培养学?“学习主?翁”意识，让他们意识到学习是??的事情，?论?师是否检查，都应该完成。　　在今后的教学中，双减政策会持续深?，“减负曾质”仍然是今后?作的重点。我将从以下?个??展开?作：　　?是有效备课，提?课堂教学效率。课堂是教学的主阵地，有趣有效的课堂?能保证孩?们听课的注意?。?堂课学?能专注的听与思，那么教学效果就有了保证。　　?是联动家长，??培养学?习惯。最近很多家长私信我能不能布置书?作业，很显然我作为?师

　　是?持国家政策的。那么没了作业，家长如何找到辅导孩?学习的?点呢？我将会继续引导家长把重?转移到培养孩?的学习习惯上来。?如预习、复习的习惯、订正梳理的习惯，阅读积累的习惯，运动劳动的习惯等等，以及引导家长学会发现孩?的特长并重点培养。　　条条?路通罗马，学习是?个?的必经之路却不是唯??条路。借?双减，发现学?的不同，把学?当作独?发展的?来看待，把作业当作培养?的途径?不是单纯提?分数的?具。减负增质，增的不是分数，?是?个?是否?出校园能够适应社会，有健全?格，成为有“质量”的公民。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会22　　社会?群就是?个?字塔，永远只有少数精英站在塔顶，也必须有更多的普通劳动者来构建塔基。教育和学习就是?个?浪淘沙的过程。　　学习不是?个狭义的概念，除了科学?化知识，还包含体育、艺术、劳动等多种技能。教育的?要任务是“?德树?”，培养热爱国家、献?民族的?。作为家长和教师，最重要的是善于发现孩?的天赋和特长，引导孩??最适合??的成才之路，?不是千军万马挤独?桥。

　　“双减政策”背景下?师如何更好地发挥作?呢？

　　1.“双减”的?的不是以牺牲教育质量为代价，恰恰相反，是为了提?教学质量。我们知道，在学习效率相同的情况下，所使?的时间越多，所获得的知识也越多、能?也越强。但过长的学习时间、过重的学习负担?会影响学习效率，甚?危害孩?们的??健康。因此，学什么、怎么学、学多久，就成为教师们?先要研究和解决的问题。

　　2.保护和激发孩?们的学习兴趣是是孩?们愿意学习的前提条件。前?谈到学习的三?动?，对现在的孩?们??，?存动?和精神动?是?多数孩?暂时还体会不到的，因此，兴趣动?就成为了?关重要的因素。作为?师，学科作业的设计必须以保护和激发孩?的学习兴趣为前提。

　　3.提?作业设计质量是保护孩?们学习兴趣、保证孩?们学习效率的根本条件。?多数孩?不喜欢作业，主要有三个原因：?是不会做；?是简单、重复、数量多；三是枯燥、乏味、?乐趣。针对第?个原因，教师要设计有梯度的个性化作业，让不同的孩?可以选择适合??起点的作业。针对第?个原因，教师要设计出能体现学科核?知识和能?要求的、训练效率?的梯度作业。针对第三个原因，教师要尽可能设计出有趣味的作业内容和作业?式，尤其要在学习?式的趣味性上下功夫。

　　4.加强和落实作业完成的过程性指导，及时帮助孩?们解决学习中的问题。孩?们在学习过程中遇到问题是?分常见的现象，如果不能及时解决势必影响孩?们的学习热情。以往孩?们遇到不会做的作业往往通过“搜题”的?式获取答案，但得到的是结果，并未从根本上解决问题（这也是?量搜题APP被禁?的主要原因）。　　因此，教师要按照作业进度计划、利?当今发达的资讯?式，及时和孩?们进?交流和指导。可以通过?组学习的?式进?指导，充分发挥“兵教兵”的作?。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会23　　为了严格落实双减政策，结合本班实际情况，针对学?作业完成进?了深?思考。教师是学?平等中的?席，更是是学?成长的引路?，尤其是班主任，帮助学?养成良好学习与?为习惯是实现班级?效管理的关键。班级管理需要精细化，精准到每件事、每个问题。近期的作业问题引发了我的思考，孩?们有延时课后时，作业为什么还会出现拖拉、质量差的情况，带着问题进?了实地作业考察与反思，制定出相应的作业管理办法。　　?先，对班级作业完成情况进?调查，了解不同层次学?的做作业时长和作业量的承受?。经过?

　　番沟通，班级有?半孩?作业完成时间较晚，个别同学作业完成困难。基于此，???与各学科?师沟通，各科作业量的减少，我担任的数学学科，作业进?分层设计与布置，每天练习分为必做题和挑战题，这样优等?和后进?都能达到??的?标要求。另???，我与那些作业困难户深?沟通，找到问题症结，延时服务时间?约1?时多，学?基本可以完成?部分作业，只有?部分学?由于磨蹭、拖拉造成作业完成不了情况。针对这个情况，我和学?们约定，随机抽查学?的作业完成时间，超过9点甚?达到10点的同学，需要当天在学校完成作业后才能回家，由我亲?计时，?起寻找问题原因。　　接下来，进?作业完成情况观察，果然，?多数孩?积极完成作业，很多孩?在中午或者延时主动找我批改作业，在我以为孩?们都能完成任务的时候，?加主动来找我，说：昨晚作业10点半写完，由于??贪玩导致超时，今天要留在学校写完作业。我先是?惊，更多地是惊喜，没想到孩?把作业约定记在了?理，并且能有效反馈??的作业情况，值得庆幸地是?加能主动发现问题，并努?解决问题。当天，我决定陪?加多写?会作业，执?之前的约定，天渐渐?了，?加的?部分作业完成了，从他的脸上看到了喜悦的表情，我想孩?内?特别期待??的进步，每个?都有变好的愿望，这是?的本能。考虑到天?较早，我联系?加妈妈，让?加回去完善余下的内容。　　下班后的再次思考，尽管?加为??拖拉作业习惯找了这样的?法，但我想习惯养成是?个持续、全?的过程，留校不是?个?效的?法，关键是让学?养成?效作业的习惯。随后，我和?加妈妈沟通，进?家校联合教育，帮助孩?减轻书包，真正实现双减。在学校，我提?对学?的要求，?少完成2科作业，达标发未来星，不达标?起找问题，并且留校补齐。在家?，请家长加强监督，多陪孩?写写作业，给孩?定时，达标表扬，不达标找原因。在班级内张贴作业时间达标表格，统计每个孩?的作业完成时间，结合各学科情况，给出时间范围，学?对照标准进?作业完成情况整改，提?效率，改掉拖拉作业坏习惯。　　我相信在家校的共同努?下，孩?们有了明确的作业完成?标，做好?我监控反馈，养成作业完成反思习惯，能在不断?我教育、?我完善中养成?效作业的好习惯，班级管理才能真正精细、?效，双减才能真正落地，让学?快乐成长。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会24　　?对“双减”政策的下发，教师内?多是惶恐不安。?今“双减”已实施了?段时间，纵观这段时间以来出现的问题，针对“练习”有以下思考。　　练习的本意，是巩固所学并查漏补缺。作为教师，我们课上课下让学?练习的内容是什么？为什么要进?练习？?是为谁练？　　或许每位?师都会说，练习是为学?的学习与发展?练。但事实上，很多时候，我们组织的练习都是为了学?的考试?练。于学???练过了，就?了，于教师??“练”就要有练的效果。　　数学的学习不是为了应付考试。尤其在双减政策的?背景下，没有了考试数量的铺垫，教师对于学?的学情掌控?理没底。如何突破这个现状？这?疑就需要我们将?标转向练习设计。　　?先，学?不是解题机器、考试?具。所以对于练习，我们不应只关注练习课容量及练习题量的多少，?是需要关注思维含量的多少。　　教师对于?次次的题?设计，?个个的问题提出，?次次的学习活动安排，我们能否换?个视?：如何设计?较?的问题，把学?带?学习活动中，让学?展???的学习过程与学习想法呢？不了解学?的思维过程，?怎能改善学?的学习现状呢？　　这就要求教学中，教师要注重学?思考?法的指导。教学中有的学?对问题的改编停留于表层的欣赏，有的则深?思考改编问题的合理性。教师要帮助学?把所学的知识装上“钩?”，让学?把知识建?

　　起联系。同时，教师要在学?练习过程中引导学?关注他?的想法，在??想法与他?想法之间建?联系。　　教学中，我们因引导学?在练习中多思考，让练习因思考，不再是“冷冰冰”的。通过设计具有?定挑战性的问题的思维含量激活学?，激发学?练习的兴趣，让学?体验数学思考的酸甜苦辣咸，享受智?活动的振奋与愉悦。　　数学练习课，?“练”更重要的是“思”，让我们给予学?较?的思考、展?、交流的空间，让学?觉得数学越学越简单，让教师觉得学?学数学学得越来越不简单。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会25　　近期?较热门的话题“双减”作为?师的我们更关注这些字眼，今天我们?仔细的学习了有关的?件和学校的?件，进?了?系列的反思。　　减轻义务教育阶段学?作业负担和校外培训负担，根据国家政策构建教育的良好?态，把教育归还学校，在此基础上进?的减少促进学?的健康成长减少家长的焦虑情绪，以学??本，减轻学?的作业负担，进?优质的作业练习，在有限的时间内达到?效的学习，同时开展多样的课程丰富学?的学习，扩宽学?的思维和视野。充分利??边的社会资源和??的资源，同时国家也在第?时间更新了线上的免费资源，这在?形中也是给与了极?的帮助，同时对校外的机构也进?严格的审查，扎实的做好每?点，看到有关的政策，我们会发现在双减的过程中去掉了很多不必要的?作或者史不必要的负担，把优质的留下来，把劣质的减下去，这也在?形的减轻着家长的负担。同时在学校??不允许给家长布置作业，作业的减少和作业基本在校完成，同时更针对学?的个体差异去进?。　　在这次双减的过程中，我们不难发现优质，?效已经成了我们的重要的组成，所以作为教师的我们要不断的努?学习去完善??，去提???，让??变得?效，同时也增加??的能?，更?限度的去尽到??的?量。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会26　　学习了中?学义务教育“双减”意见以后，对减负提质的提法感触颇多，从我本?的内?深处，真正地感受到减负提质的重要性及紧迫性。　　童年是五彩缤纷的，是每个?珍藏在记忆深处的美好时光。孩?不是学习的机器，在他们的童年?活中不仅仅只有学习这?件事。在“双减”政策提出之前，我们不难看到那些六七岁的孩?带着?眼镜，背着沉重的书包放学的情景，也不难看到遍布在各个街道的各式各样的辅导班，他们的童年时光被?量的作业和各种课外补习班所淹没。处于童年时期的孩?，他们的?活不应该被繁重的作业和辅导班所充斥。作为?名教师，我们要顺应孩?的??发展规律，让孩?在学习之余有时间去享受童年应有的快乐。　　作为?名教师，我们要充分地认识到教学活动中讲求技巧，让孩?们从繁重的课业学习中解脱出来的价值与意义。我们要精?设计课堂，把握课堂质量，努?提?学?课堂学习的效率，通过课堂教学这?环节切实的给学?减负。要提?课堂质量，提?课堂效率，我个?认为要做到以下?点：

　　1.认真备课。精?设计课堂，以学科课程标准为导向，更新教育理念，备教材、备学?、备过程，在“减负”的同时提?课堂效率。

　　2.依据学?年龄特征，通过深度钻研教材、精准聚焦?标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等?系列教育教学活动以确保教育教学?标的有效达成。创设情景，培育学?兴趣，以“学?发展为本”，精讲简练，给学?多?点时间和空间，让学??由地、富有个性的发展，让每?个孩?在课

　　堂中有所收获，3.课外作业，细?筛选，仔细编排，提?作业?平，提升作业质量。“双减”政策要求教师?定要创新作业的内容与形式，提?作业的设计、批改和反馈的管理?平。让学?的作业在完成中有?定的获得感。

　　4.精?设计分层作业。根据不同层次学?的特点，设计?些必做题和选做题，学?可以依据??的喜好和能?选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差?把完成?师的作业当作?件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精?简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学?，让每个学?都能体验到成功的喜悦，逐渐树?起学习的信?。

　　5.充分利?课后服务时间　　充分?好课后服务时间，指导学?认真完成作业，对学习有困难的学?进?补习辅导与答疑，为学有余?的学?拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、?体、艺术、劳动、阅读、兴趣?组及社团活动。不利?课后服务时间讲新课。　　双减背景下提?课堂教学质量的策略?得体会2“双减”指的是义务教育阶段学?作业的负担和校外培训的负担。?减少这两项?作已经开始试点。从“双减”政策的发布也可以看出，全?位推动教育产业化，回归教育的本质和初?。减少孩?们的作业负担和校外培训的负担，让孩?真正的做到劳逸结合。　　作为?名教师，对于切实减轻学?过重课业负担，提?教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学?快乐健康的童年，减少学?近视率、肥胖率、?理疾病都有积极的意义。我们?定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等?作，切实提?课堂教学质量。　　坚持以学?发展为本，落实?德树?根本任务，把“双减”作为?项重要政治任务抓紧抓好，多措并举提升校内教育教学质量。　　?是抓好课堂主阵地，教师上好每?节常态课。做到每节课准备充分、知识储备丰富、能?训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的?命?效课堂，向课堂40分钟要效率，保证学?“吃饱”“吃好”。　　?是加强课后服务，满?学?个性化需求。学校发挥本校教师??优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践，丰富学?的校园?活，帮助家长解决放学后接送学?的实际困难。　　三是完善作业管理，深化评价改?。形成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量。同时，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。

篇七：教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会

　　【"双减”心得体会】"双减”背景下如何提升教

　　学质量教师心得体会六篇

　　第一篇

　　本学期以来，随着中央办公厅、国务院印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，区局先后召开了几次“作业革命”的分享交流会。作为一名在职教师，我始终积极践行教育教学改革，对“双减”有着自己的体会，我认为“双减”政策坚持以学生为本，遵循教育规律，重在发展学生的身心健康，以运动和心理健康为主，好的身体是成功的首要前提。

　　“双减”就是减轻学生的作业负担，减轻家长焦虑心理和经济压力，让教育回归课堂和学校。这对我们学校提出了新的挑战。学校教育是教育教学的主阵地，课堂是学生获取知识的主要源地。这就要求我们提升课堂教学质量，确保学生在学校得到优质的教育。我们是从以下几个方面做的：

　　一、精心备课，向四十分钟要质量

　　课堂是教学的主阵地，使学生学习的主要时间，所以课堂四十分钟对学生来说非常重要，我们教师精心备课，课堂做到20+20的方式进行上课，20分钟新课讲授，20分钟学生练习的时间，通过这半个学期的实践，我打破了传统满堂灌的方式，发现学生学习效率高了，比如数学中，在学习新知识后有20分钟练习的时间，学生能在练习中对新知识迅速得到巩固和提升，课堂教学效果好，还避免了学生课后死记硬背，学生还能将课本上的练习题在课堂上做完，一举三得，大大提升了课堂效率。

　　二、精简作业量，分层布置作业

　　传统的教学认为，多背多写就能会了，其实不然，我们在教学中发现，学生的成长发育中存在个体差异性，学生对所学的知识也有着自己不同的理解。我们教师更应该尊重个体差异性，顺应学生的发展，不论什么形式，只要学生完成学习任务即可。有些学生在课堂就以掌握所学知识点，就没有必要让孩子重复做反复写，分层布置作业能够有效地保持孩子们的学习热情，对自己即将要写的作业充满挑战。比如，在我们班的数学本作业中，分为必做和选做作业，学生能够根据自己的实际情况选择适合自己的作业，并鼓励学生逐步提升。

　　三、控作业时间，严作业批改

　　我们对每科作业的完成时间有所规定，一二年级不留书面作业,三至六年级要求语文作业完成时间不超过30分钟，数学作业完成时间不超过20分钟，英语科学作业完成时间不超过10分钟，每天作业总量控制在一个小时内，作为一名数学教师，五年级数学作业以大练习册必做题和思维导图为主，减少学生的作业，发展学生自我探索总结的学习习惯。

　　同时我对学生的课堂作业和家庭作业全批，不给家长留作业，这样我能对学生的作业完成程度和学生的知识掌握程度充分了解，便于对教学进步调整。

　　四、减少校外培训负担

　　本学期我们根据对学生的家长的调研，每周抽出两个下午开展少年宫活动，学生能全员根据自己的爱好选择开设的课程，学生能在少年宫时间内发展自己的特长，体音美劳全面发展并取得了优异的成绩：在仅有110个学生的小学校，我校荣获区级十字大绳带小绳一等奖，我充分感受到农村孩子在艺术方面的特长和渴望。

　　我们开展了课后服务1小时，我们的课后服务主要用于学生的家庭作业，上课教师在这1小时内全程跟班，对学生的各科作业进行辅导。我要求学生能在这1小时内完成所有的书面家庭作业，大大减轻了家长回家督促孩子完成作业的焦虑感。我们五年级全部参加课后服务，而且班级中没有在校外参加校外培训班的学生。

　　实行“双减”工作对学生和老师来说都是好事，减轻学生和家长的负担，真正将学校作为教育的主阵地，让孩子开心快乐的学习。

　　第一篇

　　“双减”指出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。“双减”政策的出台，作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。每天奋战在“双减”工作的中，我们积极认真贯彻，积极响应，依托学校“211工程”的开展，主抓“课堂质量”，认真落实“五项管理”，严格执行双减“作业管理”标准。

　　一、认真研学，钻研教材

　　利用教研会时间，认真学习课程标准，对课程标准有新的认识,更新教学理念，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确,依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据班级的实际情况，修改教案，有针对性地对所学知识进行训练。使我真正的明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

　　二、优化课堂，精讲精炼

　　每个学生的接受能力参差不齐，在课堂有限的40分钟里，只能照顾大多数学生。而双减政策下的课堂上做到精讲精练，积极落实了

　　“211工程”，精心设计课堂问题，主抓重点，上好20分钟微型课，利用

　　10分钟进行当堂训练，面批讲解，认真分析，当堂评价，做到精讲精炼，大大提高了课堂教学效果。

　　三、作业分层，注重高效

　　针对班级中不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生能够依据自己的喜好和能力选做作业，作业设计尽量精而简，要照顾到各个层次的学生。同时还布置一些具有趣味性和实践性的特色作业,如画思维导图，调查采访，数学日记等，让中下生把完成老师的作业当作一件乐事，充分让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

　　四、全面发展，健康成长

　　在校内，用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的艺术、体育、阅读等社团活动。同时充分利用课余时

　　间，鼓励学生从事力所能及的劳动，开展适宜的体育锻炼，丰富学生的校园生活，让学生能多元化发展，健康成长。

　　五、提高能力，培养素养

　　“双减"其实不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，而是对教师提出了更高的要求：我们要提髙课堂教学效率，要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；优化教育评价方式等，这就要求教师综合素质需不断提高，提升个人情操，扩展视野，更加深入的思考，优化培养方法，更好地为教学服务。

　　总而言之，作为教师，在“双减"‘政策下，一定要坚持初心，提升自

　　己，才能更好地为学生和教学服务。

　　第三篇

　　7月24日中央发布了“双减”意见，要求各地区各部门执行。

　　“双减”又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”o

　　目标：1、保护学生的身体健康。2、减轻家庭教育负担。3、将教育回归到学校。4、1年内有效减轻、3年内成效显著。并规定，调控作业结构，确保难度不超国家课标，建立作业校内公示制度,加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

　　对于学生作业量给出了明确的标准，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。要求教师认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。

　　对于课余时间，鼓励从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。保护好学生的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通，注重孩子心理情绪。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。

　　“双减"工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康

　　成长的国之大计。作为一线教师，更是站在了“双减"工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。

　　在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上摟挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率,我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。

　　我认为具体的做法有：

　　一、学习课程标准，对课程标准有新的认识。更新教学理念,明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

　　二、增强集体备课，仔细钻研教材。使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理的课时教学目标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

　　三、依据学生年龄特征，创设情境，培育学习兴趣。以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。

　　四、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。有目标,避开随意性。在讲解课文中完成。如：每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。课文中的关键词语，使用各种办法或近、反义词,或联络上下文理解。找出本篇课文中

　　想像说话的训练点，进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就轻而易举。对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻了学生业余负担。

　　五、课外作业，细心筛选，仔细编排。如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习。让学生作业负担小,又得到的训练，做到及时高效。每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。

　　六、设计分层作业。对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生能够依据自己的喜好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悅，逐渐树立起学习的信心。

　　总而言之，练习仅仅手段，让学生在课后获得巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。第四篇

　　一、如何减轻学生过重作业负担。教育部将“作业管理”作为“五项管理"的重要内容，根据此次“双减"工作提出的作业管理

　　机制、作业总量、设计质量、完成指导等方面的要求，郭校长提出老师们在今后的教学中应科学合理的布置作业，提高作业质量上下功夫，作业量减了，但是育人的质量要提上去。这就要求教师在作业设计的质量上下真功夫。学生作业要达到巩固或者提升的效果,不是为了作业而作业。要强化教师职责，切实减轻家长负担。

　　二、如何进一步提升课后服务水平。针对当前各类培训机构火爆，“校内减负、校外增负”的培训内卷现象，学校开展课后服务，以主题探究为引领，以项目学习为抓手，以跨学科整合为基本策略,注重学生理解力的发展，从学生的实际情况出发，设计适合学生认知规律的教学活动。让学生在活动中自主去实验、挖掘、掌握知识并学以致用。我校的“学科+课程体系”就是一个非常完善的课后服务体系，不但能够充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和发展空间，还有助于更好地满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长，三、如何全面规范校外培训行为。郭校长呼吁老师们全身心立足于校内教学，不违规参与校外机构的培训，不私自带学生，维护好自己的教师形象，对于学校将严肃查处教师校外有偿补课的行为。

　　四、如何提髙学校教育质量，确保学生在校内学足学好。对于一所学校来说，教学质量才是核心，是灵魂。所以提高教育教学质量，老师们多钻研教材教法，提高课堂效率，让学生在校内学足学好，对于缓解家长和社会焦虑，这才是行之有效的办法。

　　通过认真学习，老师对“双减”政策有了更深的感悟：作为一名老师，这个意见的出台非常及时，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构喧宾夺主，还学生快乐健康的童年，也让自己做一个快乐幸福的教育工作者，让教育回归到更本真的状态，使我们每个教育人的初心与坚持。

　　第五篇

　　“双减”政策实行，孩子在家的时间充裕了，怎么安排？“双减”政策后，怎样让自己的孩子脱颖而出？“双减”政策后，对家长有什么影响？

　　充分思考之后，我竟心生欢喜，其实，这样的政策让家长的角色回归，家长更像家长了。但同时，也需要家长做一些调整。

　　一、要有更多的时间来陪伴孩子

　　虽说现在有课后延退服务，但是下班后就要全心全意照顾好孩子了。不像以前有课外班的时候，孩子下课就七八点钟了，有些家长把孩子送进课外班继续忙工作了，或者去见见好友，逛逛商场。现在不但没有课外班了，家庭作业负担也减轻了，回家后孩子基本没有家庭作业了，空余时间变多了。这段时间怎样学习？做些什么呢？尤其是小学生自律性还不是很强，还不能对自己的生活有一个很好的规划，更需要家长的指导和帮助了。这就要求家长安排好自己的工作和社交，留出充足的时间陪伴孩子成长。

　　二、学点教育理论

　　培养孩子和谐全面发展，不但仅注重学习成绩，需要家长不断地学习，更新自己的教育观念。和孩子在一起最重要的是学会如何沟通，形成民主平等的家庭氛围，让孩子既听从家长的教导又有自己的主见。建议家长多读一些教育书籍，像《非暴力沟通》《正面管教》等等，不断提髙自己的科学育儿能力。家长要从日常生活中给孩子树立正面的榜样，建立良好的亲子关系，和孩子一起成长。

　　三、建设学习型的家庭

　　家庭是孩子成长最重要的场所，家长也是孩子的老师。家长的生活习惯，待人接物的处事方式都将影响着孩子的成长底色。家长要重视学习型家庭建设，陪孩子一起解锁生活新技能，陪孩子一起阅读，引导孩子参加到家庭建设中来，让孩子感觉到整个家庭积极向上、团结协作的力量。家长要善

　　于学习，不断学习，言传身教,让学习能力在生活中落地生根。

　　四、跟老师联系更加紧密

　　以往，家长通过看孩子的试卷和辅导作业，能够了解到更多孩子的学习情况反馈，“双减"政策之后，孩子的作业都是在学校完成的，家长了解孩子学习上问题的机会减少了。哪部分的知识点暂址还没有掌握？还需要提高哪方面的能力？只有跟老师密切联系,了解孩子在学校的学习情况，和老师一起制定帮扶方案，才能够在家里做到有的放矢，重点指导。

　　第六篇

　　自从义务教育学校“双减”政策出台以来，我校积极组织广大教师认真学习相关文件，多次召开教师会、教研会，领会精神，研究办法，坚决落实。“双减”工作指的是减少义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训的负担。而这两项工作已经全面开始在全国落实，足以体现国家义务教育改革的坚定决心。从“双减”政策的发布也能够看出，全方位推动教育产业化，回归教育的本质和初心。

　　减少孩子们的作业负担和校外培训的负担，让孩子真正的做到劳逸结合。

　　作为一名教师，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年，减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。我们一定要不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等工作，切实提高课堂教学质量。

　　坚持以学生发展为本，落实立德树人根本任务，把“双减"‘工作作为一项重要政治任务抓紧抓好，多措并举提升校内教育教学质量。

　　一是要抓好课堂教学主阵地，教师上好每一节常态课。做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的生命高效课堂，向课堂40分钟要效率，保证学生“吃饱”“吃好”。

　　二是要加强课后服务，满足学生个性化需求。学校发挥本校教师自身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践，丰富学生的校园生活，帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。

　　三是完善作业管理，深化评价改革。形成并完善学校作业系统,减少作业总量，提升作业质量。同时，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。

　　落实好立德树人根本任务，实心实意办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。

篇八：教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会

　　双减背景下提高课堂教学质量心得体会

　　双减背景下提高课堂教学质量心得体会（精选5篇）

　　当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，往往会写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。你想好怎么写心得体会了吗？以下是店铺收集整理的双减背景下提高课堂教学质量心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　双减背景下提高课堂教学质量心得体会

　　篇1“双减”能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。作业量减下去，课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。

　　做到“三个优化”提升课堂教学质量：

　　一是立足学生优化课程结构和教学内容。

　　选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术辅助教学、和平里四小“云”课堂和多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。

　　二是优化丰富多元的校本课程，开发校园各类环境、设施、硬件资源，为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。

　　学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增强对学生的课后服务供给，促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。

　　三是优化作业设计，在“控量”上下功夫。

　　将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。

　　学校充分激发教师队伍活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，这才能真正打造高质量的教育体系、强化学校教育主阵地作用。因此，学校要求教师努力提升育人本领，与时俱进地提升三种能力。首先，老师要提升育德能力。德“立”住了，人才能“树”起来。教师要成为善于用细微的眼光观察孩子，去发现孩子的特长与天赋，用心引导，因势利导地加以培养的大先生，充分挖掘孩子的内在潜能，培养孩子学习兴趣。教师还要与时俱进，才能成为未来优秀的教育人。

　　同时，老师要提升共情能力。在师生关系中，教师的情绪管理能力影响着教育效果。情绪管理来自于正确的价值观。学校要求教师首先要学会包容孩子成长中的问题，善于找到孩子身上的闪光点，激励其主动成长。然后以此为基础，慢慢引导其冷静反思、认识问题、自我改进、不断发展。

　　双减背景下提高课堂教学质量心得体会

　　篇2国家教育部明确指出：要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)。“双减”政策的出台，是教育改革发展的必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于我们教师来说，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。

　　那么，“双减”政策下教师如何提高教学质量呢？我建议以下五项措施进行探索。

　　一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量。

　　学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。

　　二、转变传统教学观念，强化教师职责担当。

　　教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内

　　布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

　　三、健全作业管理制度，提高作业设计质量。

　　学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。

　　四、优化校内课后服务，满足学生多样需求。

　　教师要因地制宜推行课后服务，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

　　五、加强家校联系沟通，培养孩子良好习惯。

　　“双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的，接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。如果家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。因此，教师要加强家校联系沟通，增强家长的责任意识，培养学生在家里良好的学习习惯。

　　双减背景下提高课堂教学质量心得体会

　　篇3“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课

　　后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。

　　一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。

　　教师该如何提高教学质量呢

　　一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。

　　二是提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。学生在学习中也应注意，循序渐进。

　　三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。

　　四是切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计……尽量还老师以教学为主。

　　当然，双减工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到了学校中的老师，其他还需我们共同加油。

　　双减背景下提高课堂教学质量心得体会

　　篇4“双减”推进已经深深的影响了我们生活的方方面面，时代赋予了课堂教学新的课题，给予它进一步改革和发展的新机遇，同时对我

　　们一线教师来说也是一场史无前例的挑战和考验，教学革命更是势在必行。如何让我们的教学更适合当前的教育形式，如何让教学更有利于学生的终身发展，如何实现教学革命，这是摆在所有老师面前的新考卷。随着“双减”政策的落地，怎样减轻学生作业负担、优化作业、提高作业质量呢？我们可以从以下几点考虑。

　　《意见（简称）》出台之前，许多学校已经对课后服务进行如火如荼的探讨，寻找最佳课后服务的措施方案。“双减”？政策将教育职能更多地从社会转回到学校，要真正落实“双减”政策，我认为，学校应做好四个方面的“加减法”。

　　一、“减”作业数量，“增”作业质量

　　以往教师为了提高班级学生的学习成绩，往往采取题海战术、刷题行为。这样，既加重学生课业负担，影响学生身心健康，也妨碍学生全面发展。而作业又是课堂教学的延续与补充，通过作业训练，了解学生对所学知识理解与掌握情况。“减少”作业量，不只是简单的减少题量的布置，而是对作业的有效性进行研究。要求教师依据学生认知水平与教学内容，精心设计作业习题。依据“双减”政策要求布置适量的作业，避免“题海战术”。对于简单的抄写类、计算类、背诵类作业，只能让学生停留在记忆层面，作业的目的也只是呈现结果，对这些作业要进行不断地改进，设计的作业应突出实践性、综合性、开放性与层次性，要求教师布置弹性和个性化的作业，克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。在设计作业时，应设计难易有别、层次不同、形式多样的弹性作业，让学生自主选择，这样，使优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好，以满足各层次学生的学习需求。

　　因此，“减少”作业数量前提下，要求教师应静下心来认真思考，精心选择一些好的习题，创新作业的内容与形式，巩固所学新知。还要求教师要精心设计一些作业题，让学生乐于完成、积极探索，且有趣味性、挑战性与开放性，有利于知识巩固与综合应用的作业，提高作业的质量。同时，教师要指导学生充分运用多种感官，全方位、多角度地感知和认识事物，鼓励学生以多样化的方式进行思考、分析与

　　解答，这样，学生做起来才会乐此不疲，从而培养学生的学习能力与综合素质。

　　二、“减”课外辅导，“增”课后服务

　　充分利用好课后服务时间，指导学生科学保质保量完成作业，对部分学生开展有针对性的辅导，解决好“学足学好”的问题。为此，学校要关注学生的多样化、个性化需求，尽量为学生提供丰富多彩的校园生活，让学生真正在学校动起来、乐起来，进而更好地促进学生五育并举全面发展，解决好“课外增能”的问题。减少因“课内不足课外补”的校外培训现象，增加课后活动，提升课后服务的种类。

　　课后服务应采取分类辅导办法，即对学困生可采取了“低起点、小步走、快反馈”的措施，以满足他们的成功感，消除恐惧心理，促进学习兴趣。对中等生可采取了“基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、能力性为主的作业题，以满足他们的求知欲。对优等生我们采取了“高起点、快节奏、一放到底”的措施，布置一些以综合性、探讨性、挑战性为主，且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的智慧与能力，满足他们不断对新知识的探索欲望。

　　课后服务还要针对学生特长，开展丰富多彩活动，以满足学生的个性化发展的需求。课后服务不等同于课后托管，用好课后服务时间是提高学校办学质量的有效途径。为提升课后服务对学生的吸引力，增强课后服务的水平。学校应充分挖掘校内外各方资源，努力提供文体艺术、科学探索、劳动教育、兴趣社团等多种服务项目供学生自主选择，以培养学生的"艺术素养、劳动技能和个性特长。

　　三、“减”课外补课，“增”课堂效率

　　《意见》指出，减轻学生课业负担，关键在于提高课堂教学质量，强化学校教育的主阵地作用。可见，减轻学生课业负担的同时，向课堂教学要质量，提高课堂教学效率。减少因“课内不足课外补”的校外培训现象，努力提高课堂教育质量，用课堂的高效来换取学生的低负担。减少用刷题等简单粗暴的方法来提高学生学习成绩的做法，采取“以问题驱动引领学生学习，以合作学习引领学生探究，以自主学

　　习引领学生体验学习过程等”方式。使学生在掌握知识的同时，又呈现低负高效。这样，对于教师要求更高了，平时更要认真备课、精心预设教案、深入研究，努力提升自身专业水平与业务能力，不断地提高课堂的教学质量。

　　由于课堂教学是学生学习的主渠道，课堂教学效果直接影响着学生的课业负担情况。为此，教学时，教师要明确教学目标，了解学生认知起点，科学合理组织活动，引导学生积极参与，主动探究，合作交流，体验学习过程，促进学生对知识的理解与掌握、迁移与运用，做到举一反三、触类旁通。同时，教师要适时、有效地运用提问、引导、点拨、欣赏、激励等方法，培养学生的学习兴趣，强化学生的学习内需，真正做到“轻负担、高质量”。总之，要想让课堂高质量，首先我们要解决好“课堂增效”的问题，这样才能让“课外减负”成为现实。

　　四、“减”课业负担，“增”发展空间

　　“双减”减的是学校、教师、家长以及校外培训机构强加给学生的不必要的学业负担，减下的这些负担，目的是为了让学生更好地发展。这样，要求学校应提供场所，提供材料，配备导师，还要精心安排，认真组织，开展活动，努力做好课后服务，拓展学生的发展空间，满足学生个性化发展需求。

　　学校应充分利用课后时间和学校的各种活动资源，如学校图书馆、阅览室、书法室、舞蹈室、科技室、实验室、体育馆等资源或场所，开展文体、艺术、科技等各种有益活动。这样既可减轻家庭负担，又有效地开展兴趣小组活动，还可以“增加”学生的发展空间。同时，在课后服务时，学校还应针对学生的爱好特长，组织学生开展文体、艺术、科技等兴趣小组活动，促进学生全面与个性化发展。并且将课后服务分成为必修与选修两个方面，在必修方面增加体育锻炼内容，以增强学生体质、掌握运动技能，从而进一步促进学生在德、智、体、美、劳等方面均衡发展。选修方面就是依据学生兴趣特长，开展兴趣小组活动，培养学生的特长。

　　双减背景下提高课堂教学质量心得体会

　　篇5“双减”政策的出台落地，引发了社会关注与热议。作为一名教师，我深深感受到政策落地后一系列的连锁反应，“双减”政策落地，很多家长表示赞同，也有不少家长感到茫然失措，当“鸡娃”不能再以补课形式进行，家长在教育孩子过程中究竟应该发挥着怎样的作用，值得每位家长思考。更需要我们老师正确的引导。

　　首先，“双减”政策的出台，是国家为了构建教育良好生态和促进学生全面发展、健康成长的力度和决心。我国建国70多年来，我国教育经过了两个重要时期，第一个阶段，从建国到90年代，我国工业、农业都不发达，教育也落后，经济基础薄弱；国家在教育上投入有限。基于此国情，只能选择精英教育，国家通过严格的层层选拔，最后上中学、大学都是极少一部分精英。第二个阶段，是从90年代到现在，我国的工业、农业发展较快，经济基础增强，广大人民的生活也得到了改善，民众对教育的需求大大加强。国家也顺应民众的需求，教育也从精英教育过度到大众教育，但长期以来的应试教育，让家长们的焦虑情绪被放大，各种培训班层出不穷，学生疲于应付。教师更是身心俱疲，战战兢兢。而素质教育则是构建教育良好生态的教育模式，与应试教育相比更为注重完整个体的发展。我们家长对孩子的最大期望或者说心愿不正是如此么。

　　其次，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担让学生全面发展和健康成长有了更高的可能性。毫无疑问，在大力提升教育教学质量和新的教学、作业管理方法之下，学生在校的学习质量也会逐步提高，我们家长的焦虑也会逐渐缓解。此时孩子们更加自由和幸福，我们也可以更好地和他们一起利用课余时间来计划体育、艺术、科学、人文等基础教育的学习。我们常说需要和孩子们有高质量地相处，因为转瞬间他们就会长大成人。

　　和孩子们一起读读各类书籍、一起做做各种运动、一起到湖边散散步、引导孩子们形成良好品格，没有比这更好的契机。

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