2023年度读《厄运打不垮的信念》有感4篇

发布时间：2023-11-27 09:36:02 来源：网友投稿

读《厄运打不垮的信念》有感教学目标1、知识目标：学会生字词语，理解意思。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培下面是小编为大家整理的读《厄运打不垮的信念》有感4篇,供大家参考。

读《厄运打不垮的信念》有感4篇

读《厄运打不垮的信念》有感篇1

教学目标

1、知识目标：学会生字词语，理解意思。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。

3、情感目标：领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重点：凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。

教学难点：能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。

教具准备：课件

教学过程：

第一课时

一、板书课题，引导质疑：板书20、厄运打不垮的信念

1.看到这个题目，你会提出哪些问题呢？(估计学生会提出下列问题)

（1）“厄运”指什么？

（2）是谁遭到了厄运？

（3）他有着什么样的厄运？

2.同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。

二、初读课文，自学生字

1.学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。

2.划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。

三、再读课文，整体感知，理清课文层次。

1.轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？

2.指导分段

（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。

（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。

①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。②第二段：（2～3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。

③第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。

指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

四、作业

1.课堂作业。

(1)用钢笔描红、临写。

(2)读一读，再抄写课后词。

2.课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。

第二课时

一、激情导入：

1.同学们，这节课我们继续走近史学家谈迁，走进他那厄运打不垮的信念。

2.谈迁从小酷爱历史，立下了编写一部翔实可信的明史的志向，然而，天有不测风云，谈迁究竟遭遇了怎样的“厄运”？

二、学习课文第一段。

1.学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？

2.哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会）

3.在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？

4.从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？

5.指导朗读。

三、学习第二自然段。

1.请同学们打开书，快速浏览课文第二小节，思考：

为什么说这就是 “厄运”呢？请女同学读读这一小节，其他同学思考原因。

2.齐读“20多年的心血转眼之间化为乌有------已经是体弱多病的老人了。”

读了这句话，你有什么感受？更何况谈迁此时

这字字句句无不撞击着同学们的心扉，让我们读好它。

整整20 年的心血化为乌有，在这打击面前，他“茶饭不思---”

读了这句话，你仿佛看到了什么？

3.交流：

4.是啊，这是多么的伤心欲绝啊，你一定能读好这句话，自己练一练。

这一番痛彻肺腑，你感受到了吗？齐读。

5.很多人以为他再也站不起来了，是啊，在历史的长河中，很多人被厄运打垮了就再也没爬起来，请同学们看这份资料；明末

4.但谈迁并没有被厄运打垮，他很快从痛苦中挣脱出来，引读

对比之下，你感受到了什么？致命的打击打垮了钱谦益，但谈迁却向命运发出了倔强的呐喊“吾手尚在。宁遂已乎。”这是坚强的声音，这是强者的声音。究竟是什么让谈迁发出了这样的声音？

（信念，那种不向困难屈服的勇气）

四、学习第三自然段。

1.凭着这厄运打不垮的信念，谈迁便又开始了不懈的努力。请大家默读第3自然段，把你感动的句子画下来，一边读一边想象当时的画面。

2.学生交流

3.过渡：文中虽然只有短短几句话，但用心读来，那一幅幅“四处寻访”图，“风沙奔波”图，“孤灯奋笔”图是那么清晰而又生动。让我们用自己的笔把这一幅幅生动而又心碎的画面写出来吧！

“四处寻访图”

为了使这部书更加完备准确，一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，渴了，累了

。但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。多么令人敬佩的老人啊！

“风沙奔波图”

为了使这部是书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们，谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，，当人们，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。　　　，　　　　　，当人们　　　　　　，谈迁一袭破衫，　　　　　　　　　　。但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。多么令人敬佩的老人啊！

4.学生交流：

5.齐读第三小节

6.过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的〈国榷〉诞生了。

引读；“新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”

7.此时此刻，你想对谈迁说些什么？你想对同学们说些什么？你又想对自己说些什么？

8.是啊，在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

四、拓展延伸：

信念是希望之光，能驱散绝望之云。

信念是，。

五。交流战胜挫折的名句。

不经历风雨怎么见彩虹？

学习如逆水行舟，不进则退。

对勇气的最大考验，就是看一个人能否做到败而不馁。 ——英格索尔【美】

千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。 ----- 郑板桥

读《厄运打不垮的信念》有感篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的含义。

3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

教学重点：

通过品读谈迁两次编写《国榷》的过程，体会谈迁之所以能完成《国榷》这部历史巨著，正是因为他有着厄运打不垮的信念。

教学难点：

体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

一、整体感知，一咏三叹

1、师：今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。看着老师认真书写课题。我们老师经常说：提笔就是认真时，端端正正写字，堂堂正正做人。

2、师：同学们，昨天，我们初读了这篇课文，谁来围绕课题说说这篇课文主要讲了什么内容？

生：谈迁写《国榷》这部史收遭受挫折，但是没有被厄运打倒。

生：……

3、师：嗯，好的，最后他完成了一部新的《国榷》。关于新的《国榷》是什么样子的，请同学们快速浏览课文，找到有关的句子。看谁找得最快。

4、指名回答。

生：“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”

师：找得真准。这句话是课文中非常重要的句子，说他重要，不仅因为他写出了新《国榷》的价值，老师觉得，在这句话中，有几个词语非常关键，他对我们读懂这篇文章，非常重要。那请同学们再来读读这个句子，找一找哪些词语与课文的内容有联系？

师：他找到了“新写”。（板书：新写）

师：噢，我觉得你这个地方的关键词应该是“原先”。很了不起。（板书：原先）

生：有，“新写的……更加翔实精彩”。（板书：更加翔实、精彩）

师：同学们你能根据这些关键词提一些有价值的问题吗？

生：新写的那部是什么样的？

生：原先的《国榷》是什么样的？

生：谈迁为什么要新写《国榷》？

生：更加翔实精彩的《国榷》谈迁是如何写出来的呢？

过渡：

师：我们不仅要善于提出问题，还要善于解决问题。这节课，请同学们就带着这三个问题，再一次走近谈迁，认真地默读课文。把有关的语句划下来，好好品味一下，学会自己想问题，开始吧。

二、整体感知，一咏三叹

1、原先的《国榷》是什么样的？

生默认课文。

师插话：读课文，贵在边读边思考，达到知其然知其所以然。

师：好，现在我们就来解决第一个问题，

生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。”（幻灯出示）

师：这句话中有什么特点？

生：有数字出现。

师：来，我们就来读一读这数字。一起读，齐。

生：20多年，6次，50多岁，500多万字。

师：你有什么感受？

生：20多年，这可不是一个小数目，我们知道，写一本书，最多10年，谈迁却用20多年，还有6次修改。

师：20多年，人生当中会有几个20多年？

生：三、四个。

师：总之不多嘛，而谈迁他一生只做了这样一件事。继续讲。

生：20多年，修改了6次，想想看，得多用心良苦呀。

生：不容易。

生：我认为，经过6次修改，我们写作文，最多四五百字吧，要一个多小时，而且修改不了6次，而他这五百多万字，要经过6次修改，他要花费多长时间呀？

师：好，让我们再一次联系你的感受，把这些有生命的数字读活。

生齐读。“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。”

师：20多年，几千个日日夜夜，我们把目光聚集在每一个普普通通的日子里，请看这句话。

出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

师：说说你的感受。

生：谈迁为了一点准确的数据，居然能忍耐那么多痛苦，这表示了谈迁的信念很坚定。

生：谈迁为了一点点准确的数据，竟然心甘情愿地走了一百多里路。我非常佩服他。

……

师：一点史料，一百多里路，能成正比吗？

生：不能

生：只是一点史料，而且他又不是官，他不容易了解真实的史料，他必须去采访很多的老百姓，所以一点史料他也要走很多很多的路。

师：是呀，他是心甘情愿。而正是这一点点，造就了这四百多万字的《国榷》。是不是呀，再读这句，把你的感受读出来。

生读：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

师：如果用一个字来形容谈迁编写原先的这部《国榷》的过程，你会是哪个字？

生：多

生：真

生：好

生：苦

师：由苦我想到了，他从小就，我认为，是“难”。（板书：难）两个字

生：很难

师：三个字

生：非常难

2、为什么要新写《国榷》？

师：好，这是第一个问题。第二，“新写”，他为什么要“新写”呢？

生：“一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。这就是他新写《国榷》的原因，因为《国榷》被偷走了，不得不新写。

师：并引读。

生接读：（齐读）

“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况，此时的谈迁，已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”

师：小偷走的仅仅是一部《国榷》么？实际上偷走的是什么？

生：偷走的是谈迁用二十多年花的心血。

生：偷走的是谈迁的生命。

生：偷走的是谈迁的一切。

……

师：是呀，天有不测风云，20多年的心血转眼之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是------引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降等。

师：有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，这种打击太致命了，难怪当时的谈迁老泪纵横。让我们把这两句话连起来读一读，体会厄运谈迁的沉重打击。

出示语句

生：齐读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。可是，20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

师：假如你就是此时的谈迁，你会怎么想？

生：我会想，什么破小偷，怎么专偷人家，怎么不偷我（此处录音模糊，听不明白，众笑）。

生：天啊，我20多年的心血，转眼间就没有了，早知道我就不把《国榷》放在橱箱了里了，我放在我自己衣服上。现在可怎么办呀？

师：真是厄运从天而降。（板书：厄运）还有谁谈谈？

生：天呀，这小偷等于偷走了我20年呀，人生哪里有那么多的20年呢？这叫我怎么办呀？

师：我怎么活呀？天呀，地呀，喊天天不应，叫地地不灵。谈迁心里真不是滋味，如果用一个字来形容，会是什么？

生：痛

生：酸

……

师：好。（板书：苦）

3、更加翔实精彩的《国榷》谈迁是如何写出来的呢？

师：过渡：谈迁放弃了吗？那更加翔实精彩的《国榷》谈迁是如何写出来的呢？

指名说

生读：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”

师：请同学们自由读读这段话，画出让你感到的句子，并写下让你感动的原因。

生：谈迁在新写的这部《国榷》中，为了让这部《国榷》更加翔实、准确，他不顾自己年老体弱，四处寻访。我感受到了，谈迁不怕苦。

生：我觉得这部新的《国榷》里渗透的全部是他的心血，他他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。感受到谈迁永不放弃。

生：课本中说，他年老体弱，一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

师：不怕累，不怕体弱多病。还有，面对孤灯，是不怕孤独呀。因为他知道生命留给他的时间已经不多了。

师：同学们，谈迁为了完成更加翔实精彩的《国榷》付出了很多的努力，岂止这几句话，据史料记载，谈迁为了使这部《国榷》能够更加准确、完备，先后访问了173人次。想像一下，在这个过程当中，他还会遇到哪些困难呢？

出示练习：

也许，那是一个黄沙飞舞的早晨，谈迁出去寻方，他＿＿＿＿＿＿。

也许，那一天他劳累过度病倒了，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

也许，，他。

指名学生交流。

师：谈迁为了使新写的《国榷》更加翔实、精彩，同学们说的这些他都有可能遇到。这时候，如果让大家再来读这句话，相信你会有别样的感受。

教师引读

出示语句：

生齐读：“新写的《国榷》共104卷，428万4千多字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”

师：谈迁也因此

生：名垂青史

师：看黑板，谈迁由原来失去《国榷》，然后又成功地撰写了新的《国榷》，他靠的是什么？（根据课题并且板书：板书：打不垮（最终成功）。你能不能想到一个最合适的成语。

播放音乐：伴随着《从头再来》的歌曲，想好了的举手。

生：锲而不舍

师：你能把这个词写在黑板上吗？

生：意志坚定

师：写上去。

生：持之以恒

师：也写上去。

不懈努力，坚韧不拔……

师：让我们再次读读这些成语。

生读。

师：这篇课文的作者也有一些感触。

师：引读。

生读最后一段。

师：带着自己的感情，再读一遍。

三、延伸单元主题，自主阅读课文。

师：你们都打开书的目录，我们今天学的这个单元，还有两篇课文，这个单元都有一个主题“百折不挠，自强不息”，相信同学们读了一定会有不同的感受，课后，写一篇读后感。

（完）

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生在读中感悟，引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物的内心世界，充分与主人公进行情感撞击，心灵对话，张扬阅读个性，升华情感的价值。

读《厄运打不垮的信念》有感篇3

师：同学们今天要学一篇新的课文，齐读课题，厄在字典里有三种解释，在字典里应该选哪一种？

生：1种，困苦遭遇

师：厄运呢？

生：困苦的遭遇，不幸的命运

师：你们看查一个关键字就能知道整个词语的意思，这也是学习词语的好方法。）

师：再看课题，有什么问题要问吗？

生：谁经历了厄运？

师：（直接板谈迁，谁能简单介绍一下谈迁）

生：什么样的厄运？

生：什么样的信念？

生：为什么是厄运打不垮的信念？

师：带着问题自主读文，读准字音，读通句子，思考所提出的问题“谈迁”的信念是什么？他遭遇了怎样的厄运？

师：先来看一下我们要掌握的生字

生：同位互读，读不准的看看书上的注音，

生：提醒大家哪个词容易读错，领着大家一起读

生：会读的一起读

师：这有一个多音字，能读准吗？（2人）另外一个读音是什么，组词。把这个词放到句子中谁会读（2人）

生：齐读

师：字音读准了，再看词义，能否根据上课前老师交给的方法，用工具书最快的查到“奋笔疾书”和“家徒四壁”的意思；

生：疾，快速，奋笔疾书，快速书写的样子

生：徒，只有，家里只剩下一面墙了，形容很穷

师：读准了字音，弄懂了词义，现在我们来交流一下刚才同学们提出的问题。谈迁的信念是什么？

生：立志编写一部翔实可信的明史

师：谈迁的厄运是什么？用一句话概括的说说。

师为什么说小小书稿被偷对谈迁是个巨大的厄运呢？联系上文第一段，画句子谈体会。

生：经过20多年的~~~~~~~

师都来读读这段话，看看哪一组数字最能触动你？为什么？

生我从20多年体会到时间很长，执着坚定

生：我从6次修改体会到谈迁治学严谨

生：我从50多岁体会到他的毕生心血

生：我从400多万字体会到谈迁的不容易

师：如果一本语文书40万字，算算多少本语文书，全部手写，用书中的一个词可谓是~

生：鸿篇巨制

师刚才很多同学说道20多年，可是你能想像到这是一个怎样的20年吗？

师可以联系上文看看这还是一个怎样的20年啊？

生：艰难的20年，因为写一点史料就要走100多里路。肯定会遇到很多困难

师：一点史料100理路，400多万史料，这20年里得走多少路？算得清吗？是啊20多年7000多个日日夜也都在跋山涉水，借书抄写啊。

师同学们这是我们可以看到的20年，还有不为人知的20年啊，据记载谈迁父亲病逝时谈迁正在千里之外查找史料，没来得及见上父亲最后一面，留下了一生的遗憾。同学们这国榷对谈迁而言还只是一部书稿吗？是什么？

生：心血

生：生命

生：最宝贵的东西

师谁来读出数字背后的情感？

师：可是这可恨的小偷却让这20多年的心血在一夜之间化为乌有，师、此时的谈迁会怎样啊？谁来读一读

生：读文

师：你能想象到他现在的心情吗？

生：伤心

生：悲愤

生：伤心欲绝

师：是啊，谈迁老泪纵横，仰天长叹：咦，吾力殚也。这是一种怎样的悲伤与绝望啊谁再来读。

生：读文

师：很多人以为谈迁再也站不起来了，可~~引读，板从头撰写

师：从化为乌有到从头撰写这不是一句简单的话，这中间谈迁的心理会经历些什么？自己再读这段话，抓重点词谈体会。

生：我从挣脱体会到谈迁心里很矛盾，他担心自己会不会在经历厄运，自己是不是能够站立起来，但最后还是坚强的挺过来了

师挣脱的本意是用力的支撑或拜托。联系课文想想谈迁在摆脱什么，用力支撑什么？这个信念就是：

生：立志编写一部翔实可信的明史

师是啊，只有从厄运中摆脱出来的人才能成为生活的强者，才能实现自己的信念，齐读这段话。

师追寻了20多年的信念怎会就此罢休，谈迁又说：吾手尚在，宁已乎。我的手还在，怎能就此结束？他开始再次编写国榷，请同学们读3自然段，看看谈迁的哪些做法再次感动了你，画出让你感动的句子或词语，在旁边写下自己的感受。

生：我从亲自考察感受到谈迁很认真，不是道听途说，而是亲自考察

生：我从一袭破衫，终日奔波体会到谈迁不怕苦累

生：我从面对孤灯，不顾年老体弱体会到谈迁不怕孤独

师刚才很多同学都提到了这段话，“他一袭破衫，终日奔波~~~~~时间已经不多”找个同学来读一读。

师同学们注意此时谈迁多大年纪？

生：59岁

师：古代的生活水平较差，人的平均寿命很短，59岁的身体状况相当于现在的80多岁，想象一下这是个什么样子的老人啊？

生：头发花白

生：可能走路困难

师就是这样的一个两鬓斑白，步履艰难的老人白天在做什么？

师刚才很多同学被一袭破衫终日奔波所打动，此时你再透过终日这个词又能读到些什么？

生：他不是走走歇歇，而是一整天都在这样奔波

生：他不是一天两天，而是每天都这样奔波

师在这奔波的日子里会遇到什么困难？

生：环境恶劣

生：可能会遇到野兽

生：可能会生病

师为什么这么多困难他还要一袭破衫终日奔波？

生：因为这是他的信念，不能放弃

师还是这个老人，晚上又在做什么？

生：面对孤灯，奋笔疾书

师：看看这句话，你觉得哪个字最能牵动你的心？

生：孤字感受到他不怕孤单

师：从这个孤字想开去，你能想到什么？

生：他可能没有亲人，朋友

生：他可能没有财富

生：没有地位

师：但是，他有什么？

生：厄运打不垮的信念

师：因为有了这种信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤独，他，不怕孤单。

师：曾经有人用黄金贿赂他，让他为自己打通关系被他拒绝，曾经有人用官衔诱惑他，让他为自→←己写书稿，也被他拒绝。人生有这么多选择，可他偏偏选择了：

生一袭破衫，终日奔波，面对孤灯，奋笔疾书。

师：你懂谈迁吗？你理解他吗？、

生：我理解谈迁，因为这是他从小立下的信念，他要实现这个信念，不能半途而废

师：可是谈迁，你不累吗？为了一个信念付出一生的努力值得吗？可是谈迁，生命留给你的时间已经不多了，你已经从壮年写到暮年，从青丝写成引发了，你难道就不想歇一歇吗？

生：不能歇，我要完成我的使命

师：谈迁就是这样用自己的一生书写国榷，也书写了一种不屈服于厄运的精神，谁来读这样的谈迁。

师：我仿佛看到一个白发苍苍的老者在漫天黄沙中吃力的行走~~~；你仿佛看到~~~~~

生：我仿佛看到一个老人在一盏孤灯下奋笔疾书，累了也不休息，一直在坚持。

师；在磨难中坚守信念，在坚守中展现生命的光彩。谈迁做到了，一起读。介绍新国榷

生：新写的国榷~~~

师：信念很多人都有，却并不是每个人都能实现自己的信念，为什么谈迁的信念是厄运都打不垮呢？

生：因为他是一个有着坚强意志的人

生：因为他坚持不懈，坚持自己的信念

生；因为他有梦想，能坚持，不放弃。

师：板书：顽强、坚韧。

师；正如文中所说：齐读最后一段。

师：同学们，坚守信念有时候挺难得，要忍受孤独、寂寞，甚至痛苦的煎熬，但人生总要给自己一个梦想，为了不那么平庸的活着，为了不让自己的努力付之东流，请一定坚持，想谈迁一样，给自己一个信念，给自己一个厄运打不垮的信念，有了这种信念，即使遭遇任何不幸，我们都有勇气从头再来，

读《厄运打不垮的信念》有感篇4

教学目标：

1.正确，流利，有感情地朗读课文。

2.结合上下文，运用朗读，想象，比较等方法理解重点词句。

3.感受谈迁厄运打不垮的信念，懂得只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重点：

1,品读重点语段，体会谈迁治学刻苦和信念的坚定。

2.体会文中数据使用的好处。

教学难点：体会谈迁坚定的信念，懂得只要有信念，就会有希望。

教学过程：

一，复习导入

1,读四字词语，说说课文写了什么。

2,思考：( )的厄运打不垮( )的信念。

二，品读第一段，体会谈迁家境贫寒，一编《国榷》.

1,指名读课文第一自然段，

思考：谈迁面临了怎样的困境他是怎么做的

2,组织交流：

3,指导有感情朗读第一自然段。

三，品读第二段，体会谈迁巨著被偷，二编《国榷》

1,自由读第二自然段，说说他又遭遇了怎样的厄运

(1),从哪些语句感受到这件事对谈迁的打击非常大

(2),在很多人认为他再也站不起来的时候，谈迁又是怎么做的呢

指导有感情朗读第二自然段体会

2,默读第三自然段，圈画出感动的词句，并写下感受。

(1)组织交流：

指导有感情地朗读这些句子

(2)合作学习，找出二著与一著《国榷》的异同。

四，品读第三段，体会道理

齐读第三段，说说感受。

五，再读课题，感悟升华

1,再读课题，谈谈理解和感悟。

2,像谈迁这样没有被"厄运"打垮的人还有许多，课外阅读他们的故事。

附板书设计：

谈迁 : 厄运打不垮的信念(编一部翔实可信的明史)

(家境贫寒) (一编《国榷》)

的厄运打不垮的信念

(书稿被偷) (二编《国榷》)

只要有坚定的信念，就有希望