门教学反思美术优秀4篇【精选推荐】
门教学反思美术优秀教师最好在一上课的时候就能抓住学生,把学生吸引到课堂中来。在这样的课堂中,学生好动,可以根据这一特点,采用说与学、动与画的方法,充分调动学下面是小编为大家整理的门教学反思美术优秀4篇,供大家参考。
门教学反思美术优秀篇1
教师最好在一上课的时候就能抓住学生,把学生吸引到课堂中来。在这样的课堂中,学生好动,可以根据这一特点,采用说与学、动与画的方法,充分调动学生的学习兴趣,使学生在玩中学,学中玩,较好的培养学生的想象力、创造力,让美术课真正给学生带来快乐!语文和数学都是相对主要的课程,而美术课可以适度地放松心情。美术课能让学生通过画画的方式去表现自己的想法,以爱为基础,拉近师生距离。关注时间、地域以及个性差异。由于班级不同,学生性格各异,同样的教学手段所显现出来的效果也是大不相同的。这时,在课堂纪律的组织还有提问方式等方面应该因人而异,在日常的课堂教学中,我选择了一些适合学生学习的,同时也是学生们感兴趣的教学内容。除了课本内容,教他们画自己喜欢画的事物,从中感受到学习的乐趣。
传统美术教育多是围绕”看画"或"临画"为主要内容展开的,最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发,是现代美术教育最主要的特征之一。参加比赛的时候让大家尽量敞开心扉,大胆想象,大胆着笔,画出自己最想画的、最喜欢画的一切。这里的大胆想象最为重要,想象的过程就是思维的过程,儿童心目中的天空五彩缤纷,五花八门,内容丰富。
门教学反思美术优秀篇2
教学反思
?有趣的剪纸娃娃》是九年义务教育小学美术课本(岭南版)第四册的教学内容,在教学中通过欣赏、了解北方民间剪纸形象--抓髻娃娃的基础上去学习对称的剪纸娃娃,在本课的教学设计中我贯彻法国教育家第斯多惠的教学观点:“教师总是通过一些影响学生认识能力的问题来引起他们的主动性,并且不断地激发他们,引导他们获得新的知识和产生新的思想”;以及新课程倡导的理念:以学生为主体,教学应以充分调动学生的主动性。因而在设计教学的环节时,创设轻松、愉悦的气氛,把问题分设在每个教学环节中,让学生在问题中,在老师的启发下主动地探索。
一、创设问题情景,激发兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是推动学习的动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素。因此,在引入时,运用学生喜欢的游戏形式引入,营造愉悦的学习气氛,激发学生的学习兴趣和热情。让学生带着老师提出的问题(每小组对照黑板上相对应的半张剪纸作品,把另一半找出来,补充完整。)完成游戏,并从游戏的过程中,对称图形有着一个潜移默化的认识。
二、带着问题观察,灵活的思考
爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。课堂提问是课堂教学的常规手段,问题设计的好坏直接关系到一堂课教学的质量。在教学的第二环节中,我没有直接把抓髻娃娃的寓意告诉学生,而是通过年画寓意的提示,让学生提出的问题(剪纸作品中的娃娃手里抓着鸡象征什么?“鸡”和什么字读音相似?)思考、探究“抓鸡”象征的寓意,在逐步的引导下了解中国传统吉祥图案所表达的方式,也了解抓髻娃娃,以及它所表达的寓意、用途、文化内涵。这体现了新课程倡导的学生为主体,教师为主导的教学理念。
三、带着问题欣赏,创新意识
美术欣赏的教学功能是对学生进行审美教育,在欣赏的过程中学生都会带着问题有目的的去欣赏,并在欣赏作品中,在形式、造型、方法等受到启发。因而在选择欣赏作品时,选择与学生的认知水平和欣赏水平相近、以及学生熟悉的形象的作品,并设计新颖、巧妙、有趣的问题,让学生易于接受,创意得到启发,问题也迎刃而解。学生更不会盲目的模仿范画、老师、同伴的作品,不会局限在一个模子里。学生对 “有趣”的娃娃形象,形成了创新的答案。学生沉浸在活跃、快乐的创作氛围中,充分享受创造的乐趣,亲身体验创造的神奇,学生创出的作品充满有趣而又各自不同的画面。
四、师生合作,灵活解决问题
美术教学是一种直观形象的教学,教学中的示范起着举足轻重的作用,教师根据教学任务、以及学生的理解能力、技能水平设计示范教学方法,目的是拓展学生的思维,形成创新意识,也让学生快速地掌握剪纸的方法。在这一环节中,示范过程是师生共同完成的,由师生讨论折纸方法、教师启发创作思维,师生共同分析、比较构图问题,教师引导纹样的装饰的一系列过程,都体现出新课标的教学理念。另外,在教学中美术教师不但要有扎实的美术专业素养,还要具备良好的现场应变能力,能用精准的语言,灵活的回答学生提出问题,在这环节中,学生在构图上的回答出乎意料,不是我们所期待的答案,但我不直接否定学生,而是灵活的运用对比、引导的方式解决学生在构图问题上的误区。体现了师生平等,相互尊重的良好关系。
门教学反思美术优秀篇3
本课教学目标是了解、学习纸偶的制作方法,学生能把想象中的纸偶制作出来并戴在手上表演。这堂课通过观赏图片、展示教师课前制作的纸偶样品,激发学生对纸偶的兴趣及学习的积极性。
我采用“讲故事”形式导入新课。讲故事的同时展示课前制作好的纸偶,让学生对纸偶有初步的认识。故事讲完后引导学生想出本课题目及主要内容。之后一系列的启发引导式提问,帮助学生理解教材,基本了解纸偶的制作步骤。为让学生进一步掌握制作方法,便带领着大家一步一步地做个简单的手指纸偶。随后展示部分学生作品,以示鼓励。学生热情高涨,纷纷要求再做更多的纸偶,我便顺着他们的思路布置课后作业:以小组为单位编故事,同学合作将故事的主人公用纸偶的方式展现出来。
但是因为教学经验不足,这又是第一次被校长及专业任课教师听课,心里非常紧张,临场应变能力也尚不足够。上课时有个别学生说:老师,我还是不会做。当时我采用了鼓励、示范的方法,帮助他完成作品。课后我觉得当时应帮助他调整“我不会”的心态,提高学生的自信心,鼓励让其自己完成作品,或许会有很不错的作品出来。
今后我会努力丰富自己的教学经验,适应小学教育教学的需要,争取在以后的课堂上,有更大的进步,成为能独立工作的合格教师。
门教学反思美术优秀篇4
?过春节》是本学期最后一课,恰逢元旦,大家又刚过完圣诞节,学生们都沉浸在喜气洋洋的节日气氛中,也使学生们积极地参与到学习中来。我们学习了制作节日拉花,纸灯笼和节日贺卡来渲染节日气氛,传递节日祝福。
在节日气氛中,大家的心情格外的好,并不只因为过节。孩子们制作了一个个漂亮的贺卡等,让我看到了,通过一学期的学习,孩子们的动手能力有所提高,制作的小手工更加细致、精美;大家合作起来齐心协力,有剪纸条的、有撕双面胶的、有粘贴的、有做装饰的,各尽其能,配合的相当默契;课堂十分安静,连下位自由组合的小组合作起来也不会有大动静;认真整理自己的物品,地上的碎纸全数将干净……看到孩子们放学时,手里拿着自己的作品,高兴地在父母面前炫耀的样子,我也心里美滋滋的。
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