新时代中小学课程思政与思政课程协同育人探析心得

下面是小编为大家整理的新时代中小学课程思政与思政课程协同育人探析心得,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

新时代中小学课程思政与思政课程协同育人探析心得4篇

第一篇: 新时代中小学课程思政与思政课程协同育人探析心得

课程思政案例

(20 -20 学年第 学期)

支撑材料目录（如ppt课件，相关照片、图片，视频资料，参考资料等，后面按支撑材料目录附相应支撑材料）

办公室卫生管理制度

一、主要内容与适用范围

1．本制度规定了办公室卫生管理的工作内容和要求及检查与考核。

2．此管理制度适用于本公司所有办公室卫生的管理

二、定义

1．公共区域：包括办公室走道、会议室、卫生间，每天由行政文员进行清扫；

2．个人区域：包括个人办公桌及办公区域由各部门工作人员每天自行清扫。

1. 公共区域环境卫生应做到以下几点：

1） 保持公共区域及个人区域地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。

2） 保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。

3） 保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4） 保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。

5） 保持卫生间、洗手池内无污垢，经常保持清洁，毛巾放在固定（或隐蔽）的地方。

6） 保持卫生工具用后及时清洁整理，保持清洁、摆放整齐。7） 垃圾篓摆放紧靠卫生间并及时清理，无溢满现象。

2. 办公用品的卫生管理应做到以下几点：

1） 办公桌面：办公桌面只能摆放必需物品，其它物品应放在个人抽屉，暂不需要的物品就摆回柜子里，不用的物品要及时清理掉。

2） 办公文件、票据：办公文件、票据等应分类放进文件夹、文件盒中，并整齐的摆放至办公桌左上角上。3） 办公小用品如笔、尺、橡皮檫、订书机、启丁器等，应放在办公桌一侧，要从哪取使用完后放到原位。4） 电脑：电脑键盘要保持干净，下班或是离开公司前电脑要关机。5） 报刊：报刊应摆放到报刊架上，要定时清理过期报刊。

6） 饮食水机、灯具、打印机、传真机、文具柜等摆放要整齐，保持表面无污垢，无灰尘，蜘蛛网等，办公室内电器线走向要美观，规范，并用护钉固定不可乱搭接临时线。7） 新进设备的包装和报废设备以及不用的杂物应按规定的程序及时予以清除。3. 个人卫生应注意以下几点：

1） 不随地吐痰，不随地乱扔垃圾。

2） 下班后要整理办公桌上的用品，放罢整齐。

3） 禁止在办公区域抽烟。4） 下班后先检查各自办公区域的门窗是否锁好，将一切电源切断后即可离开。

5） 办公室门口及窗外不得丢弃废纸、烟头、倾倒剩茶。

4．总经理办公室卫生应做到以下几点：1） 保持地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。2） 保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。

3） 保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4） 保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。

三、 检查及考核 每天由领导检查公共区域的环境，如有发现不符合以上要求，罚10元/次。

第二篇: 新时代中小学课程思政与思政课程协同育人探析心得

从“思政课程”到“课程思政”
作者：耿春霞
来源：《科学大众》2019年第09期

        摘 ; 要：文章从通识课程教学实践出发，提出了“课程思政”建设过程中的切入点选取，并进行了内涵解读，为通识课程教师“课程思政”教学提供参考。

        关键词：通识课程;课程思政;思政元素

        习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿到教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力、针对性，满足学生成长发展需求和期待。不能把思想政治工作只当作思想政治理论课，其他各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课同向、同行，形成协同效应。这为高校学生思想政治工作提出了新要求和新思路。

        1 ; ;推进“课程思政”的必要性

        从“思政课程”到“课程思政”，即以思想政治理论课为中心，在不改变其思想政治教育主渠道、主阵地作用的同时，充分挖掘其他课程的思政元素，并能将思政教育渗透到课程教学与实践过程中，形成教师全员参与的宏观思政教育体系。

        开展“课程思政”建设，其必要性体现在以下3个方面。

        从学生成长规律看，大学时期是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，高校思想政治工作者应扮演好学生成长成才的“引路人”，在这一问题上，每一位教师责无旁贷。思想政治理论课是核心，其他课程亦应充分挖掘隐形的思政元素，力求知识传授与价值引领相统一。

        从教育的本质看，教书是形式，育人才是目的。为此，其他类课程与思想政治类课程一起，种好“责任田”，在丰富学生专业知识的同时，提升学生认知能力、道德水平与政治素养，充分体现“立德树人”这一教育的根本任务，是全课程育人的体现。

第三篇: 新时代中小学课程思政与思政课程协同育人探析心得

定义：课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]。

2004 年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，上海也由此开启了学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路。上海课程改革经历了三个阶段，改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设，在此进程中，构建全员、全课程育人格局的理念也越来越清晰[2]。

第一阶段：2005 年起，启动实施“两纲教育”，推进以“学科德育”为核心理念的课程改革。为贯彻落实中央文件精神，上海于 2005 年先后出台了《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲教育”），整体构建大中小学德育体系。“两纲教育”十年来有一个核心理念，即“学科德育”理念，就是把德育的核心内容有机分解到每一门课程，充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任。根据各门学科的知识特点及其所蕴涵的德育资源，上海编制了学科德育“实施意见”，逐步修订中小学各学科“课程标准”和“教材内容”，促进知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维统一，为小学初中高中各个学段的所有课程实施学科德育提供了理论支撑和操作建议。在总结过去 10 余年上海德育课程改革经验的基础上，最重要的经验是要提升德育实效性，必须将社会主义核心价值观作为核心内容整体、科学、有序地融合进各学段、各学科[2]。

第二阶段：2010 年起，承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”，聚焦大中小学德育课程一体化建设。2010 年，上海承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”。以此为契机，在“两纲教育”基础上，探索形成了以社会主义核心价值观为核心教育指向，以政治认同、国家意识、文化自信和公民人格为重点的顶层内容体系构架，并根据不同学段学生特点，开展德育课程一体化设计。一体化主要包括三层含义：一是着眼纵向衔接。紧密结合中小学课程改革和高校思想政治理论课建设，依托各学段德育工作基础，坚持把有效衔接、分层实施、循序渐进、整体推进作为根本要求，重点在学段的纵向衔接上下功夫。二是“横向贯通”。就是要把第一课堂、第二课堂和第三课堂（网络空间）之间打通。要充分发挥第一课堂的主渠道作用，不断加强第二课堂的文化育人、实践育人作用，着力提升第三课堂的网络教育内涵。三个课堂相互联系、相互影响、相互补充。第三是“三位一体”。就是要使学校、家庭和社会形成育人合力，充分发挥学校教育的主导优势，加强家庭教育的基础作用，挖掘社会教育的育人功能，发挥育人的综合效应。这个阶段的探索，大中小德育课程衔接主要聚焦高校思想政治理论课与中学阶段政治课程的衔接，重点解决大中小学德育课程知识简单重复、层次递进不明、与学生身心发展匹配度不够等问题，切实提升大中小学德育实施的有机整体性[3]。

第三阶段：2014 年起，将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思政课程到课程思政的转变。2014 年上海市委、市政府印发《上海市教育综合改革方案（2014—2020 年）》。上海教育综合改革的基本目标，就是构建三个制度体系：一是以遵循教育规律，回归育人为本为重点，形成促进学生德智体美诸育全面发展和终身发展的育人制度；
二是以加强顶层设计，转变政府职能为重点，形成科学分离而又有机统一的“管办评”制度体系；
三是以加强资源共享，促进融合互补为重点，形成教育与经济社会发展合作共赢的协同联动制度体系。在三个目标体系中，从教育系统内部来说，核心就是坚持“育人为本、德育为先”，把“立德树人”作为教育的根本任务，也就是把培育和践行社会主义核心价值观有机融入整个教育体系，全面渗透到学校教育教学全过程，充分体现在学校日常管理之中，在落小、落细、落实上下功夫[3]。

这个阶段探索，我们逐步形成“课程思政”理念，推出了《大国方略》等一批“中国系列”课程，选取部分高校进行试点，发掘专业课程思想政治教育资源。我们认识到，加强高校思想政治教育工作，必须从高等教育“育人”本质要求出发，从国家意识形态战略高度出发，不能就“思政课”谈“思政课”建设，而应抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，发挥所有课程育人功能，落实所有教师育人职责

第四篇: 新时代中小学课程思政与思政课程协同育人探析心得

课程思政案例

(20 -20 学年第 学期)

课程名称

政治与传播

课程性质

□通识教育必修 □通识教育选修 □专业必修

R专业选修 □集中实践教学环节

学 时

32

学 分

2

授课对象

专业 班级

授课人数

思政案例名称

将传播社会主义核心价值观融入《政治与传播》课堂教学

案例所属教学大纲中的章节及知识点

第五章 传播与政治思想、政治主体的素养

任课教师情况

主讲教师

性 别

职 称

教授

联系电话

E-mail

学 位

博士

课程简介

本课程是专业任选课，在课程体系中处于重要地位。新闻学专业的人才培养目标是培养T型人才，这要求学生必须具有知识的广度，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握，这些领域包括政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系。因此本课程在新闻学专业人才培养中占据着非常重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思政的功能，用党和政府的主流观点观察当代传播问题。

本课程的目标培养学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性，为培养学生的党性提供基础，从而为从事新闻行业打下良好的政治素养。

本课程的任务是通过课程讲授，让学生系统了解政治与传播的关系，知晓政治对传播的统领作用，掌握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；
分析传播与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；
分析政务微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。

思政案例简介

本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题“。。。。。。”和个人科研著作《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象，从理论上解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了“政治思想传播的三对张力”这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。

因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面：

第一，将社会主义核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象。在多数的课程思政中，是将其他的内容与社会主义核心价值观相衔接，以便将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中。这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是容易造成专业内容与课程思政内容的脱节。而鉴于《政治与传播》这一课程的特殊性，它属于典型的具有强烈政治属性和意识形态属性的课程。在这一课程中，将社会主义核心价值观本身作为研究对象恰如其分，这样可以的课程设计既具有强烈的针对性，又有必要的现实关照，可以达到润物细无声的传播效果。

第二，将科研、教学与课程思政紧密结合在一起。如前所述，本案例是结合授课者本人承担的省部级课题和已经出版的著作设计完成的，将科研成果直接反哺于课堂教学的突出体现。

第三，将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来。在本次课堂设计中，会有批判性问题的设计，让学生思考如何提高社会主义核心价值观的传播效果。最后，所给出的传播策略可以直接服务于党和国家的宣传部门。

教案设计（可参考附件中的教案示例，在教案设计中重点阐述解决的知识点问题，阐述引导学生的正能量点及传递的社会主义核心价值观的思想）

一、教学目的

（一）知识目标

1.新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征的张力关系

2.新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征的张力关系

3.新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征的张力关系

（二）能力目标

培养学生的批判思考能力、理论联系实际的能力。

二、教学内容及重难点

（一）教学内容：社会主义核心价值观提高传播效果的理论难点和基本策略

（二）教学重点：新媒体与政治思想传播的三对张力

（三）教学难点：社会主义核心价值观的提高策略

三、学生特点分析

1、年龄特点：学生所处学期为大三第二学期，对于大学课程已经有相当的了解，完全知晓课堂要求，对本专业的课程已经有了充分的了解，同时也容易产生课堂疲倦。

2、知识特点：《政治与传播》是属于专业领域很狭窄的专业选修课，学生可能通过新闻学理论的学习了解政治与传播的关系，但是具体到具体问题、具体情境很难做到深入的把握。对深层次的政治传播规律了解不多，对中国政治传播实践领域更难做出理论分析、批判性思考。

学习特点：学生学习态度比较认真，有一定的积极性，但学习过程中缺乏主动思考和开拓创新的意识，应试性目的较强，对知识的掌握不牢固、不深入。

四、教学策略

1、案例教学。通过中国共产党形象塑造的案例讲解，形象化传播的途径。

2、讨论式教学。课堂上设置问题和组织讨论，提高学生的参与程度，激发学生的参与程度，提高学生的学习兴趣和注意力。

五、教学方法

1、讲授法

讲授政治思想传播与新媒体特性之间的张力关系。

2、案例法

以中国共产党的形象塑造为案例，讨论社会主义核心价值观的传播策略。

3、多媒体法

利用文字、图片等内容，展示课堂教学的内容，增强学生对三对张力的认识。

支撑材料目录（如ppt课件，相关照片、图片，视频资料，参考资料等，后面按支撑材料目录附相应支撑材料）

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