语文联想是什么意思8篇

篇一：语文联想是什么意思

　　语文联想的例子

　　语文联想，又称为词语联想，是指在提出一个新的词语或概念时，将它与已知的相关概念或者词语加以联系，形成一种关联模式。语文联想既可以调动良好的情绪、运用深厚的文字功底，还能培养语文功底、操练表达能力。例如，“舅舅”联想到“叔叔”、“亲家”，“寒假”联想到“暑假”、“学校”等。

　　语文联想，是学习语文的一种重要方法，有助于推动孩子的语言思维能力及相关的智力能力的发展。它能够激发孩子的兴趣，培养孩子的思维和表达能力，同时也可以调动孩子的情绪，使孩子在此过程中变得轻松快乐起来。

　　古人曾经提出“把知易行难”的格言，而采用联想法则能够很好地达成这一目的。语文联想不但能帮助孩子记忆新词语，而且还能教会孩子如何运用新知识，如何利用新的词语来表达自己的想法，让孩子们更深入地理解语文，从而获得更好的学习效果。

　　比如，在学习“请假”这个概念时，可以通过语文联想帮助孩子们将“请假”与“答复”、“接受”、“拒绝”等概念联系起来，以及如何用不同的词语表达“请假”的含义，从而让孩子们更加深入地理解“请假”的概念。

　　此外，很多文学作品中也都使用了语文联想的手法，使整个文献更加丰富多彩。例如，茅盾的《山河故人》中的“磊落潇潇”这句诗，有着“落叶磊磊”的联想，用来表达此处湖泊的深沉之意；苏轼的《念奴娇》中的“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，这里的“灵犀”

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　　联想到“一点通”，用来表达深沉的爱情。这就是语文联想的魅力，它使原本散乱的词语有了有机的联系，使文章更加丰富而又富有感染力。

　　综上所述，语文联想是一种有效的语文训练方式，不仅可以帮助孩子记忆新的词语，而且能够增强孩子的语言表达能力，也能调动孩子的情绪，促进孩子思维能力的发展。如果家长、老师帮助孩子使用语文联想，培养孩子们养成记忆，表达，理解等良好语言习惯，就能为他们未来的学习发展奠定坚实的基础。

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篇二：语文联想是什么意思

　　浅析语文教学中联想和想象的运用

　　作者：赵羊平

　　来源：《学周刊·C》2012年第12期

　　摘要：语文学科的特殊性在于以情感人。一个成功的语文教师就要善于捕捉文章的感情色彩，使学生在文章中受到熏陶和感染，从而实现语文教学的目的。而要捕捉这种感情，并把它传达给学生，就要借助联想和想象。在教学中运用好联想和想象，笔者认为有三点好处：化抽象为具体，增强感性认识；化单一形象为丰富形象，以充分挖掘课文的内涵；化难为易，让学生清楚地感受到课文中所描写的某种特殊的境界和感情。

　　关键词：语文教学；联想；想象；运用

　　语文学科是工具性学科，它的特殊性在于以情感人。别林斯基说：“如果没有感情就没有诗人，也就没有诗歌，当然也就没有文学作品了。”散文、诗歌、戏剧、小说这些文学作品都不同程度地带有作者的思想感情。一个成功的语文教师，他的课堂教学之所以有好的效果，原因固然很多，但很重要的一条就是，必须用心体会每篇课文的感情，并且在字、词、句、篇的各个教学环节上，把文章的感情传达给学生，使学生受到熏陶和感染。如果仅限于字、词、句、篇知识的单一讲解，孤立地强调基础知识，而忽略了课文的感情因素，那么，基础知识的讲授就显得枯燥乏味，学生也得不到应有的熏陶和感染。这样的讲授往往显得繁琐与零碎，学生不易掌握，课堂教学效果也不显著。长此下去，不仅学生的基础知识学得并不扎实、不牢固，而且思维能力也会受到阻碍，思想感情得不到熏陶，道德修养和行为品质得不到提高，也就不能很好地达到教书育人的目的。

　　在语文教学中，怎样体会文章的感情并把这种感情传达给学生呢？一个重要的手段是借助联想和想象。联想，是由某人某事或某一概念而引起其他相关的人、事或者概念。它是一种心理活动过程，也是一种重要的构思方式。在我们日常的生活中，联想也是随时可见的。比如，我们一提到冬天，很多时候就会联想到刺骨的寒风、飞舞的雪花。之所以会这样联想，是因为寒风和雪花都是冬季的自然现象，它们是存在一定的因果关系的。看到一位慈祥的女教师，往往会想到妈妈，因为她和妈妈一样，都对我们非常关怀、体贴。想象，是一种有目的、创造性的思维活动。它是利用我们头脑中所存储的已有的信息，构筑新形象的心理活动。比如，当你听到一首优美的乐曲，会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象，就是想象的结果。联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共同使用的。比如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”前两句由实有的景象：红日、香炉、紫烟、瀑布，引出相关的景象：挂前川，这可谓是绝妙的联想。后两句，在“飞流直下三千尺”这个感知材料的基础上，经过思维活动的配合，创造出新的形象：银河落九天，这可谓很好的想象。当然，联想和想象是既有联系又有区别的。联想是由一种事物的某一特征想到另一种事物，如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明

篇三：语文联想是什么意思

　　浅议中专语文教材中的几种“联想”方式

　　[内容]

　　联想，作为一种思维形式，是指人跨越时空界限的一种思维方法，作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章。

　　联想在写作中的重要意义，为古今中外名家所公认。陆机认为，写作时只有展开“精骛八极、心游万仞”的联想，才能达到“笼天地于形内，挫万物于笔端”的境界。刘勰在《文心雕龙?神思》中进一步肯定了联想的作用，他说：“文之思也，其神远矣。帮寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。这段精彩论述，说明作家写作时，经过跨越时空的联想，写出了珠圆玉润的文章。巴尔扎克说得更形象，他说，作家进行联想时，他的“心灵始终飞翔在高空”，“他的双脚在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾”。他本人在创作小说时，常常借助联想推进故事情节的发展，一面写，一面自己跟自己吵架，其实他是代联想中的人物争吵，说明他在联想时已达到了忘我的境界。可以说“没有联想就没有真正的艺术”，同样，没有联想也不会有好的文章。

　　联想，有纵、横联想，虚、实联想等多种，这里以中专语文教材为主，对几种常用的联想方式略加浅析。

　　一、相似联想。这种联想是借助事物之间相似之处展开的联想，又分三种。（一）、取其“形似”。据《世说新语》记载，东晋谢安冬天与家人聚会论文，突然下起大雪，欣然曰：“白雪纷纷何所似？”侄谢朗曰：“撒盐空中差可拟。”侄女谢道韫曰：“未若柳絮因风起”，堪称这种联想的生动事例。《珍珠赋》中，由珍珠联想到稻谷象“金黄的珍珠”，棉花象“雪白的珍珠”，莲蓬象“碧绿的珍珠”。《从百草园到三味书屋》，由复盆子联想到小珊瑚珠攒成的小球。鲁迅《秋夜》，由小青虫联想到向日葵子的形状。90年上海市高考作文题之一《0的联想》，取材于诗歌《0的断想》，诗中由“0”联想到镜子、救生圈、战鼓等。是一个很好的联想作文题。这种联想常通过比喻修辞手段，把所要描写的事物表现得形象、鲜明、生动，给人留下深刻的印象。（二）、取其“神似”。《松树的风格》，从松树的风格联想到共产主义风格，进而联想到具有共产主义风格的人。《香山红叶》，由香山红叶联想到老向导也象秋天的红叶，越老越红。《猎户》中写到“百中”老人，联想到贾岛诗中的隐者，增添了“百中”老人的神密感。杨朔散文《雪浪花》、《荔枝蜜》、《茶花赋》等都使用了这种联想方式，收到了不同寻常的艺术效果。这种联想常用象征手法，赋予事物深刻的含义。（三）、取其“境似”。朱自清《威尼斯》，由威尼斯的地理特点联想到中国江南

　　水乡的情景，由威尼斯运河的夜曲联想到中国秦淮河的夜曲。《荷塘月色》中，由月下荷塘的情境联想到江南采莲的情境。这种联想常用对比的修辞手法，加深读者对所写事物的印象，给人以亲临其境之感。

　　二、相关联想。这种联想是以某一事物作引子，引起与此事物有关的事物的联想。鲁迅《风筝》，由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑音年弟弟制放风筝的往事回忆。马金的《秋夜》，由写字台上的《野草》联想到鲁迅的战斗精神。汤显祖《牡丹亭》中有一场戏，是写丫环春香陪老夫人到后园祭奠已死三年的杜丽娘，春香低头看见自己身上的罗裙正是杜丽娘生前穿过的，不由睹物思人，倍加伤感。这种联想在文章中常用于倒叙，造成悬念，使行文自然合理，使情节曲折有致，收到较好的艺术效果。

　　三、对比联想。这种联想是就两种事物或一种事物的两个方面进行对比，突出所表现事物的性质、特点等。鲁迅《故乡》，写中年闰土时联想到少年闰土的形象，以此与中年闰土的形象相对比，突出闰土的悲剧性。朱自清的《绿》中，为了表明梅丽潭绿得可爱，联想到什刹海的绿杨，虎跑寺近旁的“绿壁”，西湖的波光，秦淮河的水色。通过对比，说明梅雨潭之“绿”恰到好处、无与伦比。

　　四、类比联想。这种联想是将相同或类似的两种事物、两种现象放在一起，加以类比，揭示事物之间的共同属性，对所描写的事物推出一个确切的结论，它的基础是逻辑学中的类比推理。《包身工》中，由包身工制度联想到船户养墨鸭捕鱼赚钱，揭示了包身工制度的反动性。《惊人相似的一幕》，由苏联出兵入侵捷克斯洛伐克的兵力、时间、战术，联想到希特勒对捷的入侵，从而推出二者有“惊人的相似之处”。这种联想有助于人们对事物本质属性的认识。

　　五、因果联想。这是一种揭示事物之间因果关系的联想，它的基础是逻辑学中的“因果五法”。运用这种联想，可以使文章前后连贯，说理严密。鲁迅《狂人日记》，狂人由看到赵贵翁与路人可怕的眼光，联想到二十年前踹了古久先生的陈年流水簿子，赵贵翁代为不平，因而约定路人同他作对。叶圣陶小说《夜》，老妇人因为女儿女婿被捕，提心吊胆，眼前老是出现“一滩血”的幻觉；听到货车铁轮的响声，就仿佛看见被绑着的两个，手足上戴着击触有声的镣铐。毛主席《水调歌头?游泳》，因“一桥飞架南北”，联想到“天堑变通途”。《念奴娇?昆仑》，因要“把汝裁为三截”，联想到“环球同此凉热”的“太平世界”

　　六、假设联想。这是一种以逻辑学中的假言判断为基础的联想。运用这种联想，可使论述或说明的道理更加深入。郭沫若《甲申三百年祭》的结尾，为了揭示李岩的悲剧意义，假设了四种情况，如果四种情况都能实现，将会出现完全相反的历史局面，由此引出了深刻的历史教训。《眼睛与仿生学》中，由老鹰的眼睛视野宽阔、视敏度高等特点，联想到如果“电子鹰眼”的研制成功，就可能用于控制远程激光制导武器的发射；如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，就可以象鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。

　　七、接近联想。这是一种由事物之间的形象、性质、特点等相接近而引起的联想。这种联想能把事物表现得更加深刻、全面、突出，引起读者由此及彼的思索。巴金的《灯》，由“灯”的作用联想到“灯塔”、“火炬”的作用。《狂人日记》中，由“海乙那”联想到狼与狗：“‘海乙那’是狼的亲眷，狼是狗的本”。《绿》中，由潭水之“绿”想到“仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的”，是就“蓝”与“绿”色彩接近的联想。唐王建《新嫁娘》：“未谙姑食性，先遣小姑尝”。新嫁娘不了解婆婆食性，联想到与婆婆食性接近的小姑子，表现了她的机敏与聪明。91年高考作文第一题，要求以圆月与衬物为例想象作文，也属于这类联想的作文题。

　　八、引申联想。这是一种就所写事物深入扩展的联想，运用这种联想，能进一步开掘事物的内蕴，升华文章的主旨，加强作品的意认。这种联想，往往表现为浪漫主义手法。毛主席《水调歌头·游泳》，由看到长江大桥的兴建，联想到“更立西江石壁”的工程及这个工程完成之后引起巫山神女的震惊，化腐朽为神奇，使作品更加深刻隽永，耐人寻味。《绿》中，由潭水之绿，联想到“裁你以为带”、“挹你以为眼”，表现对“绿”的极度赞美之情。安徒生《卖火柴的小女孩》中，小女孩由火柴的火光，联想到圣诞树的烛光，又由烛光升高联想到天上的星星，由天上的星星联想到流星的坠落，由流星的坠落联想到奶奶讲的故事，由奶奶讲的故事又联想到奶奶生前给予自己的温暖和慈爱。这样一步步地深入联想，深刻揭示了小女孩幼小心灵对美好生活的热切渴望，形象地控诉了资本主义制度的罪恶，收到感人至深的效果。

　　联想的形式很多，在写作中运用联想时，可以一种联想为主兼及其他联想形式，也可以几种联想综合使用。在中专语文教学中，给予同学以精透的赏析，实际的写作训练，必能开阔同学写作思路、使之触类旁通、写出内容丰富、深刻含蓄、文情并茂的得意之作来。

篇四：语文联想是什么意思

　　语??常识：联想和想象的区别图?发?简书App作为?师，常常看到学?们在作?或者赏析?章、诗词的时候，将联想和想象混为?谈。联想和想象它们既有联系?有区别。想象和理想是?们?脑思维中不可缺少的重要成分，因为有了想象和联想，?们的?活才会多姿多彩。很多?认为它们意思相同，其实它们有本质的区别。从定义上看，联想是由?个事物想到另?个事物的?理过程。想象是?在脑??凭借原有的知识、信息以及记忆所提供的材料进?加?、改造、组合，重新创造出?个新形象的思维过程。联想表现在诗歌中，往往就是?喻的修辞。“不知细叶谁裁出，??春风似剪?”诗?贺知章由柳叶联想到春风，由春风联想到剪?，联想?然、贴切?新颖，成为千古名句。以郭沫若的《天上的街市》为例，?中两处运?了联想。远远的街灯明了，好像闪着?数的明星。天上的明星现了，好像点着?数的街灯。诗?远望街灯若隐若现，与天上闪闪烁烁的明星很相似，由此?产?联想。接着诗??仰望天空，看到那闪烁不定的明星，于是?然?然地联想起远处若隐若现的街灯。这就是由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。举?个我们?活当中的例?，下雪了，我们常常说“鹅??雪”；下?了，我们说“??的?点”，之所以这样说，是因为?们在见到?雪和?点这?事物?然?然的就想到与它们颜?或形状都很相似的鹅?和??，这个思维的过程就是联想。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的?些物品。定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河。定然是不甚宽?。那隔着河的?郎织?。定能够骑着??来往。我想他们此刻。定然在天街闲游。不信，请看那朵流星。是他们提着灯笼在?。这?句诗就是想象，表现诗?坚信天上街市的美好，反映了他对理想的执著追求。再?如学?们画“创造画”，就需要丰富的想象?，他们要将头脑中积累的材料进?再创造，才能构思出会飞的马、会跑的鱼、神奇的海底世界，这个过程就是想象。诗歌中的联想和想象往往是诗歌??的亮点，读后让?记忆犹新。联想是想象的基础，想象是联想的升华，正是因为?者有这样的联系，所以?们常常把它们放在?起使?。作为?师，我希望孩?们读完上?的内容，不再弄混联想与想象这两个概念。原创?章，没有授权，禁?转载。

篇五：语文联想是什么意思

　　联想和想象是什么手法

　　有区别吗

　　联想和想象在语文中既是写作手法又是表现手法。写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。表现手法有托物言志、正面描写、叙事抒情等。

　　联想和想象是什么手法

　　有区别吗

　　1写作手法和表现手法有哪些

　　写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括：托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比等。

　　表现手法有托物言志、正面描写、叙事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲扬先抑、顺叙、倒叙、插叙、衬托、卒章显志、象征、照应、寓情于景、动静结合、以小见大、点面结合、主次、远近、通感、白描、绘声绘色、对比、设置悬念、联想、想象、类比、修辞等。

　　2联想和想象的区别

　　想象是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。想象的情景不一定是真实的，但都要以现实为依据。例如在《琥珀》一文中，作者由在海滩发现琥珀想象到大水淹没森林，松脂球淹没在泥沙里，逐渐变成化石（琥珀）；又由“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着……”想象到“它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎”等等。

　　联想是由一事物想到另一事物，内容相对比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。如《月光曲》一文中的“……她仿佛也看到了……”这句话就是皮鞋匠在月光下听着贝多芬的琴声，并且看着她妹妹脸上的神情后产生的联想。

　　联想和想象既有区别又有联系。联想一定要牵涉到两件事，即从甲事想到乙事，而想象只是对不在眼前的事物想出它的具体形象来。但是联想对于想象的形成往往具有媒介作用，头脑中新形象的形成有时是由联想促成的。

　　联想和想象区别及举例

　　有什么不同

　　联想和想象都是通过思维活动构想出不存在于眼前的事物

　　或情景，二者有一定的区别，下面是整理的相关内容，一起来看吧！

　　联想和想象区别及举例

　　有什么不同

　　1联想和想象区别

　　1、意思不同：

　　联想指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，想像指想出不在眼前的具体形象或情景。

　　2、参照物不同：

　　联想必须是从一个现有的事物出发，比如看到“红色”这个词，有人会想到革命；想象是可以没有任何参照物的。

　　3、性质不同：

　　联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。想像，是一种有目的、创造性的思维活动。

　　2联想和想象的例子

　　1、如果看到王维的诗就想起了自己曾经看到过的一幅画，这是联想。

　　2、如果看到王维的诗句，就在脑海中产生了画面感，如读到“大漠孤烟直，长河落日圆”就仿佛看到了塞外边陲的风光，大漠、孤烟、长河、落日等形象是之前在图片或者电视上看见过的，是头脑中存储的表象。

　　当据王维的诗句把它们组合到一起形成了一幅画面，这个就是创造出新形象的过程。所以苏轼评价王维的画“诗中有画”实质上是在脑海中产生了画面感，因此属于想象而非联想。

篇六：语文联想是什么意思

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　　联想和想像的区别在哪里

　　我在执教六年级语文的过程中，经常在课文及试题中遇到“找出文中表示联想的句子”或“文中哪些是作者的想象”这类题目。如第十二册第4课《菩萨蛮·大柏地》中“思考·练习”第3题问：“这首词中哪些是由看到的事物产生的联想？”《教师教学用书》上是这样解答的：“谁持彩练当空舞”是作者由此产生的丰富大胆的想象，“装点此关山，今朝更好看”是引发的联想。

　　我查阅了《辞海》中有关联想的部分内容，其中有一条说“有相似特点的事物形成类似的联想”，那么，上面的第一句为什么不说是由上句引发的联想？另外，文中如出现比喻、拟人、排比等修辞手法是不是作者展开的联想呢？我对这些问题一直无法作出准确的判断。联想与想象的区别到底在哪里？

　　“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。

　　文章中的联想和想象都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：

　　联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。例如《菩萨蛮·大柏地》中的“赤橙黄绿青蓝紫”，这是眼前看到的实景（雨后的彩虹）：“谁持彩练当空舞”，这是作者（）由此而产生的联想。《教师教学用书》上把“联想”误为“想象”，致使饶珊珊老师产生了疑问。题目中问的是“哪些是由看到的事物产生的联想”，答案却是“‘谁持彩练当空舞’是作者由此产生的丰富大胆的想象”，岂非答非所问？因此我认为这里是一处笔误。

　　另外，比喻和拟人修辞手法也都是作者的联想。如：“远看长城，像一条长龙”，喻体“长龙”是由本体“长城”引发的联想；“骄傲的孔雀”，把孔雀当作人来写，这是把联想跟实在的事物写在了一起。还有借喻，也是把联想和实在的事物写在一起的，如《沙漠里的“船”》（课文标题）。至于排比，倒跟联想没有密切的联系。

　　想象虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。例如《卖火柴的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。这是具体事实。可是小女孩临死前擦火柴时想些什么呢？作者展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面……；第二根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅……；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下……；第四根，仿佛看见了奶奶……；最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了……。这些想象都是小女孩当时的心理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。不仅这样，作者（安徒生）还借助想象，提出了穷苦孩子的希望。在大年夜，这些穷苦孩子应当不受冻挨饿，应当跟人们一样欢度圣诞节，应当得到应有的光明和温暖。“没有寒冷、没有饥饿，没有痛苦的地方”那样的理想是会实现的，但在当时的丹麦，这样的理想还只是穷孩子们的奢望。作者写出这一理想社会的想象，是要鼓舞人们去创造它，去实现它。

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篇七：语文联想是什么意思

　　浅谈联想法在语文教学中的运用

　　联想,是由眼前的某一种事物想到另一种事物,或由甲观念想起乙观念的心理过程。它在人们的现实生活中,在人们的心理活动中,在举一反三的推理过程中,在文学创作的想象中,都占有重要的地位。联想是人的记忆、思维、想象等心理过程所不可缺少的心理条件,也是人的情感、意志过程所不可缺少的』合理因素。

　　联想作为一种教学方法运用于语文教学中,能够培养学生的想象能力、分析能力,开拓学生的视野,丰富学生的文化知识,帮助学生掌握知识间的内在联系,理解课文的象征、对比等写作方法及其深刻含义;同时,还可以使语文课上得生动形象、活泼有趣、丰富多彩,增强教学效果。如何在语文教学中运用联想法呢?以下谈几点自己的体会。

　　一、对比联想。指的是由对立关系的事物形成的联想。它可以运用于语文教学的各个领域。

　　例如,在词语教学中,由一个词联想到它的反义词,由它的现代意义联想到它的古代意义,等等。这种联想能丰富学生的词汇。

　　在语法教学中,由一个词的实词性使用状态联想到它在另一种情形下的虚词性,由非主谓句联想到主谓句,由把字句联想到被字句,由单句联想到复句,等等。这种联想有助于增强学生的辨析能力。

　　在课文分析中,既可以把同一文体的几篇课文

　　七年级语文中的联想教学

　　含光中学

　　罗小红

　　从教多年,我对七年级上册的语文教学感触颇深,尤其是许多课文中的联想,我认为不可忽视。课堂上,不少教师常把重点放在对主题的挖掘和对学生品德的教育上,而对联想这一手法的分析和训练比较少。其实这一环节引导到位的话,会把刚刚步入中学阶段的孩子们带入语文兴趣的大门,会让他们在对语文基础的掌握上获益匪浅。

　　所谓“联想”是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。它在初中语文中运用很广泛,其运用的技巧和艺术值得中学生学习和借鉴,尤其是七年级学生。作为一名语文教师应该充分利用课文中联想的内容,引导学生掌握有关联想的知识,开发他们富有创造性的联想能力。

　　联想给人以自由的翅膀,它不受时空的约束,思接千载,把本来相隔久远,相距甚远的事物有机地联系起来。七年级课文中有许多运用联想的典范,朱自清在散文《春》中,描写景物时打破时间的局限,在描绘春花图时由桃花、杏花、梨花争芳吐艳,联想到秋天果实累累。“闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”,这样的联想,既丰富了写景的层次,又开拓了美的境界。如果把丰富的联想和巧妙的比喻联结起来融入描写中,就更能使文章富有文采和艺术魅力。如《济南的冬天》是老舍的一篇散文,他在描写雪后山景时写到:“这样一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”表现了山的秀美动人,看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤,”由花衣被吹动进一步联想到肌肤,生动地写出了飘雪的山体那种美丽的丰姿和那飘逸而令人向往的神韵。可见抓住课文中丰富多彩的比喻联想,启发学生广开思路,加强形象化的思维训练,培养创造性思维能力是十分重要的。这一点可通过仿写来进行,如在教《春》时,我训练学生仿写最后三个排比段“春天像刚落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壮的青

　　年……”经过启发,学生能联想到春天像仙女、像画家,像魔术师,这样就让学生的思维在春天绚丽多姿的景象中徜徉,就能使学生思维活跃,得到美的陶冶。

　　联想,不仅能不受时空的限制,让学生得到美的熏陶,且能够帮助作者组织材料,使文章的主旨得到深化和升华。比如宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇极富哲理性的散文,作者沿着紫藤萝这条线索,由物及人,托物言志.由紫藤萝的遭遇联想到人的遭遇,由花儿自衰到盛联想到生的美好和生命的永恒,告诉人们这样一个道理“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,紫藤萝启示作者由个人情感纠葛联想到对生命本质的认识,大大地丰富了文章的主题。不仅现代文章用这一艺术手段,文言文也不例外,如沈复在《童趣》中把夏蚊成雷联想为群鹤飞舞,以烟喷蚊联想成鹤唳云端,花台草木联想成树林和野兽。通过对童年生活细致观察景物的奇趣的具体描述,充分表现了少年儿童丰富神奇的联想和想象力及稚气烂漫的童趣,可见丰富的联想不仅符合七年级孩子的特点,也使文章有丰富的内涵和新意。

　　运用联想,不仅能升华主旨,还能构思全篇,如张锋的科学诗《化石吟》1、2句通过问句形式打开了作者思维的闸门,使读者和作者一起去联想亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话,3、4、5、6节是诗的主体部分,具体描写联想的内容,“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子,接下来就是写飞扬的思绪了,“复原的恐龙,猛犸,仿佛在引颈长吼,重现的远古林木多么葱茏,幽雅……”可见整首诗歌的构思都是联想在起作用。再如杏林子的《生命生命》中作者由香瓜子所处环境没有生长条件联想到它的萌芽需要冲破坚硬的外壳,由小飞蛾面临严重威胁时的极力挣扎联想到凡是生命都有求生欲望,由静听心跳联想到两种人生态度。文章就是在这三个联想的基础上引发对生命的三点思考,这些联想同时也是文章的写作思路,起了谋篇布局的作用。过后我要求学生运用联想,再举几个类似的例子,表达对文章生命的感悟。第二天我打开作业本一看,有同学举出了小草春风吹又生的例子,有同学举出了荷花出淤泥而不染的例子,有同学举出了天星桥石缝中树根的例子等等。这样结合课文,引导学生运用联想表达自己的感受,既练了笔,又活跃了思维,还收获了一些哲理。

　　七年级的学生正处于心智发展高峰时期,联想和思维活动十分活跃,利用教材中那些联想丰富的例子,不失时机地培养他们的联想思维能力,教会他们怎样运用联想来组织材料,谋篇布局,增长学生的写作知识,丰富学生的写作技巧,提高学生的写作能力。

　　联想不仅有以上作用,作者还能借它来表达自己的情怀愿望。任何事物总是有对立面的,运用事物的对立面作对比联想,可以使截然相反的事物形成鲜明对比,如由美想到丑,有善想到恶,由渺小想到崇高,由悲苦想到幸福,由黑暗想到光明,如郭沫若的诗歌《天上的街市》,作者由地上的街灯联想到天上的明星,又由天上的明星联想到地上的街灯,创造了一个充满幻想的、神秘奇丽的美妙境界,作者正是因为不满人间的黑暗,才联想到天上的光明,在诗的第三、四节中,诗人又由天上美丽的街市,珍奇的物品,以及自由的生活,联想到中国民间故事中的牛郎织女,大胆创造,描绘了幸福美满的婚姻,自由安详的生活,这些奇特而富有创造性的联想,生动深刻地表达了诗人对旧社会封建统治和压迫的不满和反抗,对自由幸福生活的强烈追求和向往。让学生了解诗中的联想,能使学生体味到作者当时的思想感情,知晓诗人积极进取的人生追求,并起到教育自我的作用。

　　另外,特征和本质相似的事物之间容易发生联想,作者也能借助它来表达自己的情怀,如法布尔的科学小品文《绿色蝈蝈》为了表现自己对蝈蝈的喜爱之情,不

　　惜在对蝈蝈的称呼上下功夫,当蝈蝈捕杀蝉时作者联想到“狂热的狩猎者”当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者联想到“笼里的囚犯”当蝈蝈吃蝉肉时,作者联想到“蝉的屠夫”,由于蝉和狩猎者、囚犯、屠夫特征相似,作者通过不同的联想来变换不同的称呼,不仅使行文灵活,给人深刻的印象,更表现了作者对蝉的喜爱之情,教学时抓住课文中这些联想,对学生进行恰当的点拨和启发,不仅能把握文章脉络。领会作者的思想感情,而且能让学生积累和学到相关的一些表达艺术和写作技巧。

　　七年级处于小学和中学的过渡期,这一时期他们思维敏捷,喜欢联想,但缺乏一定的经验。作为语文教师,我们应抓住他们这一阶段的心理特点,在教学活动中适时运用课文中丰富多彩的联想语段,引导学生深刻体会联想的作用和意义,利用形式各异的训练,培养他们联想思维的能力,使他们具有开创思维和创新精神,将来成为社会需要的创造型人才。

篇八：语文联想是什么意思

　　语文中的想象和联想

　　想象和联想都属于表现手法，这个是在分析文章关键的基础知识，要想区分他们两个，首先要知道想象和联想的定义。

　　想象的概念

　　想象是在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。

　　简单点可以理解为，将看到的东西进行艺术加工，创造出一个不一样的东西，这个在神话作品、童话作品中经常出现，我们特别喜欢的孙悟空，包括《西游记》里面所有的妖怪，都是通过想象创造出来的，但这只是想象的一种手法，《流浪地球》也是运用了想象的一种表现手法。现在最火热的穿越剧、穿越小说，这都是想象的表现手法，这在外国的文学作品或影视作品中也是屡见不鲜的。

　　联想的概念

　　联想是人们在观察的基础上，由当前的事物回忆或想到另一有关事物的思维活动。

　　通过这句话，我们就可以明确了，联想到的事或物，必须和我们所看到的有相关性，举个简单的例子，站在窗边，你看到了外面淅淅沥沥的小雨，你想到了小时候妈妈在雨中为你打伞的场景。你看到了一片落叶，你想到了家里的荔枝该浇水了，这就是联想。

　　主要区别：

　　1、想象可以打破时间空间的限制，天上的地下的，古代的，未来的，只要符合逻辑都可以想象。

　　2、联想是眼前的事物和想到的事物之间有必然的内在联系或相关性。

　　3、想象是由人在脑海中储存的表象进行深加工，通过创新的思维设计出一种新型的事物，这个事物是虚构的。

　　4、联想是有一个事物想到了另一个事物，而这另一个事物是真实存在的。

　　5、想象是心灵创作的一个心理过程。

　　6、联想是思维拓展的一个思维过程。

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