新时代中小学劳动教育意见7篇

篇一：新时代中小学劳动教育意见

　　《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》学习心得

　　近日，中共中央国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》要求根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定，《意见》同时提出把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。

　　“立德树人，劳动为先”，劳动是道德臻于完善的源泉。热爱劳动、尊崇劳动、勤奋劳动自古以来就是中华民族的传统美德。“人生在勤，勤则不匮”，崇尚劳动、辛勤劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。劳动是人类的本质活动，生活靠劳动创造，美好人生也靠劳动创造。加强学生劳动教育，就是要以劳树德，让学生通过劳动切身感受美好的生活需要双手来创造，自觉形成感恩国家、感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩劳动的思想，培养爱劳动、懂感恩、重节俭、勤奋斗、讲团结、乐奉献的良好行为习惯，不断锤炼其道德品质和人格魅力。

　　但不知从何时起，劳动教育渐渐被弱化，学生劳动能力差在我国已经成为常态。不少学生在德智体美劳的发展上长短不齐，有的学生缺乏基本的自理能力，有的学生甚至看不起劳动者，不珍惜劳动成果，有的学生遇到挫折和失败后往往一蹶不振。缺少劳动的教育已经严重影响到青少年的健康成长，加强青少年劳动教育刻不容缓。

　　那么如何才能避免劳动教育流于形式，确保达到以劳树德、以劳启智、以劳健体、以劳育美、以劳创新的目的，实现劳动教育效果的最大化呢？

　　《意见》的印发，从充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求；全面构建体现时代特征的劳动教育体系；广泛开展劳动教育实践活动；着力提升劳动教育支撑保障能力；切实加强劳动教育的组织实施等五个方面入手，为切实保障劳动教育提出了具体意见和措施。明确了家庭、学校、社会的不同分工和责任，明确了三者协调共抓对于劳动教育的重要意义。明确要求各地区积极拓展实践场所，多举措加强人才队伍建设，健全经费投入机制，多方面强化安全保障。同时指出，重视劳动教育不是要追求什么时尚，而是学生成长

　　的必备素质，要防止劳动教育中的娱乐化、形式化、惩戒化等问题。

　　“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。劳动不仅创造了历史，劳动更是成就了教育。劳动教育对一个国家、一个民族的发展至关重要。在民族复兴的新时代征程中，让学生、孩子在劳动教育中感悟劳动精神，争做奋斗者，才能不断积累知识和才干，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，才能够更好地实现出彩人生，为民族复兴提供澎湃动力。

篇二：新时代中小学劳动教育意见

　　新时代中小学劳动教育实施方案

　　根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，为加强中小学劳动教育，构建德智体美劳全面培养的教育体系，促进学生健康成长，特制定本方案。

　　一、总体要求

　　（一）指导思想

　　全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　（二）基本原则

　　1.把握育人导向。坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情,报效国家，奉献社会。

　　2.遵循教育规律。符合学生年龄特点，以体力劳动为主,注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。

　　3.体现时代特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。

　　4.强化综合实施。拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。

　　5.坚持因地制宜。根据学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘行业企业等可利用资源，宜

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　　工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教育，避免“一刀切”。

　　（三）总体目标

　　通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱,热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯，为学生终身发展和人生幸福奠定基础。

　　用1-2年时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，在各类学校打造出一批特色鲜明、示范引领的先进示范校，形成普遍重视劳动教育的氛围。

　　二、工作任务

　　（一）落实劳动教育课程

　　各中小学校设劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生课外校外劳动时间作出规定。每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主，小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动。在课表上注明，开齐开足开好课程。根据需要编写劳动实践指导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。各校结合实际加强劳动教育校本课程开发，积极探索适合本校学生发展的劳动教育模式，完善地方及校本课程研修，充分结合地方传统劳动特色，以及地方非物质文化遗产的传承，开设具有地方特色的特色劳动教育课程，形成科学实用的校本教材体系。在国家课程、地方课程和学校课程实施过程中加强劳动教育，利用品德与生活课程、综合实践活动劳动课程与通用技术教育课程，加大劳动观念和生活态度的培养，加大动手操作和劳动技能的培养，在其他学科教学和团队活动课中有机融入劳动教育内容。

　　（二）确定劳动教育内容

　　根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常

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　　生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容。

　　小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生研究日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。初中要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政研究，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。

　　1.校内劳动。在上好每周至少1节劳动教育课的基础上,同时在学校日常运行中**劳动教育，积极组织学生参与清洁环境、美化校园活动。校内一切劳动任务尽可能归于学生,学校活动场地卫生、楼道卫生、教室卫生、厕所卫生、绿化带等要合理安排到班级，由班级负责卫生打扫和剪枝，凡是学生力所能及的劳动任务由学生自主完成。开辟专门区域种植花草树木与农作物或饲养小动物，让班级、学生认领绿植或“责任区”，予以精心呵护。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，进行手工制作、创造发明、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演，以活动为载体营造氛围，提高学生劳动意识。

　　2.校外劳动。各中小学要将校外劳动纳入学校教育工作计划，小学、初中、高中每个学段日常及假期都安排一定时间的美丽乡村建设、农业生产、社区服务等劳动实践作业。充分利用劳动教育实践基地或其他社会资源，积极组织学生参加基地劳动、助农劳动、公益劳动和志愿服务等实践活动。

　　3.家务劳动。每年有针对性地学会1至2项生活技能，学校每周安排适量的家庭劳动作业，针对学生的年龄特点和个性差异布置做饭、洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的-3-

　　家务，假期明确一定家务实践劳动任务，教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。要密切家校联系，转变家长对孩子参与劳动的观念，使他们懂得劳动在孩子研究、生活和未来长远发展中的积极意义和作用，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。

　　（三）健全劳动素养评价制度

　　将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。一是开展班级学生劳动课展示活动；二是开展校内劳动教育主题大型汇报评比活动；三是室每学年开展劳动教育优质课竞赛活动；四是根据劳动教育课程的实施情况择机开展区级大型观摩活动；五是开展区级劳动教育特色示范校与最美劳动基地等评选活动，多举措营造劳动教育的良好氛围，推动劳动教育工作的有效实施。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。

　　三、实施机制

　　各中小学要建立家庭、学校、社会三结合劳动教育机制,确保劳动教育的时间、师资、场地、设备等落实到位，达到预期效果。

　　1.发挥家庭在劳动教育中的基础作用。家长要在日常生活抓住劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会1至2项生活技能。鼓励学校（家委会）和社区等组织开展学生生活技能展示活动。鼓励孩子利用节假日参加各种社会劳动。家庭要树立崇尚劳动的良好家风，家长要通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况要按年度记入学生综合素质档案。

　　2.发挥学校在劳动教育中的主导作用。学校要切实承担

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　　劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。明确学校劳动教育要求，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统研究掌握必要的劳动技能。组织实施好劳动课，有序安排学生的集体劳动。根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。统筹安排课内外时间，可采用集中与分散相结合的方式。加强对劳动教育的研究，不断改进劳动教育方法和组织形式，注重激发学生内在需要和动力，提高教育效果。

　　3.发挥社会在劳动教育中的支持作用。积极争取工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会、社会福利组织等相关力量，为学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。

　　四、实施路径

　　（一）拓展实践场所。各校因时因地因校制宜，立足自身优势，强化特色，开展劳动教育基地、劳动教育实验区和劳动教育特色学校创建工作，内外结合，积极争取政府和有关部门支持，逐步建好配齐劳动实践教室、实训基地。充分利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所，进一步完善学校劳动教育设施标准化建设，配置相应设备和所需耗材，建成质量保证的劳动教育课程实施场所。

　　（二）加强人才队伍建设。采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。根据学校劳动教育需要，为学校配备必要的专任教师。把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性，对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。一是开展走出去、请进来的专家培训讲座，开拓视野；二是开展劳动教育教研活动，夯实基础。通过专家引领、校本研修、反思总结，加强对劳动教育的研究，不断改进劳动教育方法和组织形式，注重激发学生内在需要和动力，提高教育效果。

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　　（三）健全经费投入机制。采取多种形式筹措资金，加快建设劳动教育实践基地，加强学校劳动教育设施标准化建设，建立学校劳动教育器材、耗材补充机制。学校可按照规定统筹安排公用经费等资金开展劳动教育。可采取学校购买服务方式，吸引社会力量提供劳动教育服务。

　　（四）强化安全保障。制定劳动实践活动风险防控预案,完善应急与事故处理机制。各学校要加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范，强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。鼓励购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。

　　五、工作保障

　　1.强化组织保障。各学校明确实施机构和人员，成立校长任组长亲自抓、分管教学领导具体抓、相关部门和人员配合抓的领导小组，确保该项工作落到实处。

　　2.建构实施方案。各学校要根据实际，以学期为单位规划建立好一套行之有效的劳动教育实施方案，引领保障好教育活动有序开展。

　　3.以督导考核为主导，推进劳动教育工作的落实。各校建立学生劳动素养评价制度，评价内容包括劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，既要记录结果，也要记录劳动过程中的关键表现，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为升学、评优的重要依据。对工作开展不实、工作推进滞后、工作落实无特色的学校在年度目标考核时扣减相应考核分，对做得好的学校进行表彰，对做得差的学校进行通报批评，并限期整改，确保劳动教育的有序推进。

　　4,加强宣传引导。引导家长树立正确劳动观念，支持配合学校开展劳动教育，引领师生积极参与有益于学生身心健康成长的活动。在校园宣传栏与班级群等积极宣传典型劳动

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　　先进人物的事迹。注重挖掘在抗疫救灾等重大事件中涌现出来的典型人物和事迹，大力宣传不畏艰难、百折不挠、敢于担当的高尚品格。鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，旗帜鲜明地反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。

　　学校劳动教育实施方案

　　一、思想宗旨

　　为深入贯彻落实学校“新生活教育”理念，丰富“恪勤·日新”校训的精神内涵，践行“自主、合作、实践”的德育模式，注重在实践劳动中培养学生的动手能力和劳动习惯，引导学生在劳动生活中发展个性，从而帮助学生创造新生活。

　　二、参加对象

　　高一年级

　　三、实施方案

　　（一）承包责任田

　　1、以班级为单位申请承包责任田。学校按面积平均划分好实践基地责任田，班级成立责任小组进行承包，每班承包1块田。

　　2、种植计划。班级制定栽种计划，并将责任小组分组情况和详细栽种计划于9月17日之前上报团委，审批通过后，授予田地标识牌，并分发劳动工具。建议班级每个责任小组

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　　成员数不超过10人。

　　3、松土播种。在9月底之前各责任小组应该根据本小组的计划完成除草、松土、施肥、栽种。（开垦仪式时间将另行通知）

　　（二）结对农工田

　　1、除草等过程管理。与农工结对后，分配到各班固定的1块田，负责人提前与农工协调好，定期到田地中进行除草等过程管理。

　　2、收获季采摘。田地的农作物到了可以收成的时候，按照农工的要求进行作物采摘。

　　四、权利义务

　　1、小组栽种方案中种子选择适合本季节的，比如：小白菜、大蒜、萝卜、菠菜、油菜、小麦等。学校将提供萝卜、油菜、小白菜的种子，涉及其他的种子、肥料等由班级（小组）自主购买，建议在班主任或者家长的指导下购买优良品种。从劳动基地收获的农作物由班级支配，鼓励学生通过义卖等方法资助社会弱势群体或做其它有意义的事。

　　2、凡申请承包的小组，都必须严格按照小组计划进行栽种，并做到定期维护、适时保养，建议小组自主聘请有经验的老师进行实地指导。凡空有计划却不栽种者，学校将收回田地，并予以严肃批评。

　　3、承包小组必须设有小组长，同时要有清晰的组织结构，-8-

　　有完善的栽种计划，要有明确的任务分配方案，要责任到人，落实到事。

　　五、活动评价

　　学校将专门成立劳动实践基地监督领导小组，随时监督田地栽种和过程维护情况，在期末组织劳动实践基地活动成果评比，根据班级小组栽种计划、过程养护情况、劳动成果情况、活动资料（文字、图片、影像）等方面，评定学分，评出优秀劳动实践小组并给予奖励。

　　小学学校劳动教育实施方案

　　孩子的劳动观念必须从小养成，只有树立了劳动的观念，从小养成劳动的习惯，才会让孩子热爱劳动。那么，作为小学教师，应如何有效培养学生良好劳动习惯呢？我结合自己几年的教育实践，谈几点粗浅的看法。

　　一、以劳动技术教育为主阵地，培养学生良好劳动习惯

　　1、探求新的教学方法，促进学生劳动意识的增强。劳动课教学必须以学生为主体，通过学生的实践，提高他们的劳动技能。所以，教师在教学中，要把传授劳动知识技能与培养劳动习惯相结合，通过劳动实践活动培养学生热爱劳动的思想、吃苦耐劳的精神和对工作的责任心，养成良好的劳动习惯。

　　2、开展有针对性的活动，促进学生劳动能力的提高。比如，可以在小学生中定期举办自理能力测试、劳动能手竞赛、“今天我当家“中队主题会等活动，让孩子参与实践。在学校继续开展“雏鹰行动”系列活动，培养学生“五自能力”,还可以举行隆重的颁章仪式，增强学生的荣誉感。学生通过参加这些活动和劳动实践，丰富了课余生活，增加了对劳动的兴趣，同时，自理能力、动手能力也可以得到很好的锻炼

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　　和提高。

　　3、重视劳动过程的监督和考核评价。在确定劳动教学目标、内容的同时，要建立必要的监督机制，如采用制定“学校家庭劳动教育反馈”、等有效手段，注重学生在研究技能的过程中，从不会到会的各项需求，踏踏实实，真正使劳动教育自始至终落到实处。

　　二、开展丰富多彩的活动，培养学生良好劳动习惯

　　1、开展多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的延伸和补充，是小学劳动教学的有机组成部分。丰富多彩的劳动实践，将更加有利于小学生良好劳动习惯的养成。通过开展课外活动培养小学生良好劳动习惯的潜力很大，一要做到紧密联系教学实际，开展活动目的明确，计划性强，不加重学生负担；二是注意与其他的活动，如班级大扫除，少先队组织的参观调查活动等结合起来，收到一举多得、事半功倍的效果。

　　2、组织学生参加社会实践活动。深入社区开展各类实践活动。我们可以通过“假日小队”、“红领巾特别行动小队”等形式，定期带领学生参加社区劳动，参与社会公益劳动，尽量为学生劳动技能的提高创造条件。这些社会活动的开展,不但可以开阔学生的视野，而且对学生养成良好的劳动习惯也起到积极的作用，从而，促使学生在家里劳动态度的改变，在学校认真做好值日，在社会上自觉遵守文明规则。

　　三、学校教育与家庭教育结合，培养学生良好劳动习惯

　　1、要打破来自家庭教育的障碍。学校要指导家庭教育，帮助家长克服来自思想上的障碍，端正家长的教育思想，不断增强其对孩子进行劳动教育的意识。

　　2、要办好家长学校，提高家教水平。引导家长严格要求自己，不断提高自身素质，改进家庭教育的方法，提高家庭教育的水平。

　　四、健全家校合一的评价体系，培养学生良好劳动习惯

　　当然，培养学生良好的劳动习惯，提高学生的实践能力和创新能力，是一个长期而艰巨的过程，需要付出大量的精力和心血。我相信，在学校、家庭和社会的共同努力下，我

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　　们的学生一定能够在劳动实践中学会劳动，学会生活，学会创新，最终成为一个对社会有用的人。

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篇三：新时代中小学劳动教育意见

　　关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见

　　劳动教育是一个历久弥新的话题。在我国当代教育理念中，劳动教育是不可或缺的一环。然而在现实生活中，中小学生劳动教育却受到较大程度的削弱，现状不容乐观。在这样的教育气氛中，我们应该践行怎样的教育理念，如何充分认识劳动教育的重要性，又该采取怎样的措施促进中小学劳动教育的展开呢？……，这些都是值得我们思考的问题。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》给我们指明了方向，劳动教育即将引来春天。

　　推进劳动教育，家校缺一不可，两者需要形成共同体，否则各自单兵作战，既容易因缺少衔接而效率低下，也容易形成“5+2=0〞的为难状况，即5天的在校教育因为周末两天在家的放任自流而前功尽弃。家校协同需要发挥家长在家庭教育中的主体责任和主体作用，可以尝试以下途径。一是将家庭劳动与学校劳动进行衔接设计，让学生的劳动技能和意识能够内外迁移。二是尝试家长进学校、进课堂，开设家长实践课，营造和增强热爱劳动、勤于实践的气氛。三是集体志愿效劳，共同参与公益事业。四是共同参加劳动基地活动，大手拉小手，共同成长。

　　劳动教育对少年儿童成长的重要性不言而喻，唯诸要素协同与合力，方可让劳动教育成为学校课程体系的“基因〞，因此而可传承，并化为孩子的实际开展;唯系统设计与安排，方可让劳动教育浸润每一个孩子的开展历程，因此而可深远，为孩子的一生打好底色。

篇四：新时代中小学劳动教育意见

　　学习《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》心得体会

　　加强新时代劳动教育，促使学生素质全面发展

　　关于加强新时代劳动教育，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（简称《意见》）已作出了全面的阐述和部署。但对学校和基层教育者来说，在功利化和应试教育的大棒下，教育逐渐偏离了原来方向和本质，对智育的过度重视，使学生的其它教育越来越被淡化，尤其是劳动教育，在学校被弱化，在家庭被软化，在社会被淡化，学生的劳动意识缺乏，不重视劳动成果，学习教育过程也变成了痛苦不堪的事。在阅读了《人民教育》2020年第七期的文章“新时代劳动教育的内涵、特征与价值”以后，我对劳动教育有了深刻认识，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对培养社会主义建设者和接班人具有重要的战略意义，主要有以下几点体会：

　　一、认识劳动内涵，树立正确的劳动价值观。

　　劳动教育是我国教育体系不可缺少的一部分，是学校教育教学工作的重要一环。要使学生接受劳动教育，改变对劳动的错误认识和观念，就要使学生对劳动教育有正确深刻的认识。劳动不能简单的理解为体力劳动，劳动教育不能局限于体力劳动的锻炼。新时代的劳动教育内涵主要包括：体现了社会主义办学方向，坚持了综合育人理念，强调了教育与劳动相结合，兼顾了传统劳动和新型劳动，关注了劳动素养的培养等。《意见》明确指出了通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最关荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。通过劳动教育，体会劳动创造美好生活，体会劳动不分贵贱。从而热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，提高劳动能力，养成良好的劳动习惯。

　　二、加强劳动教育，形成健全人格。

　　教育与劳动相结合是马克思主义教育的基本思想，劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，对学生健全人格发展起着重要作用。学校和基层教

　　育工作者要把劳动教育贯穿于人才培养的全过程，坚持立德树人，让学生在系统的文化知识之外有目的、有计划地参加劳动实践，出力流汗，掌握必备的劳动知识和劳动技能，体会劳动创造物质财富，尊重普通劳动者，尊重劳动成果，实现知行合一，获得身心全面发展和健康发展，成为合格的社会主义劳动者。

　　三、加强劳动教育，提升劳动素养。

　　劳动素养是学生通过多方面的劳动教育而逐步形成的劳动精神面貌，劳动价值取向和劳动技能水平等要素凝结而成的精神状态，在日常生活和社会实践中得到体现，并融入人生及其观念、习惯、品质、能力之中。各学校要多样化、常态化对学生进行劳动教育，既要有劳动价值取向教育的内容，也要有提高劳动技能水平方面的教育，许多学校时常发生有劳动无教育的现象。《意见》明确要求各学校应结合当地实际，充分挖掘可利用的资源，宜工则工，宜农则农，因地制宜大胆探索多元化的劳动实践项目，可以为学生提供劳动实践场所，建立劳动实践基地，完善劳动实践教室等等，积极引导学生参与家务劳动、生产劳动、公益劳动、实习实训等劳动实践，以培养学生劳动素养为核心，使学生形成正确的劳动价值观、劳动精神、劳动思维等更深层次的素养，使学生在劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平进行全面架构。

　　新时代党和国家高度重视劳动教育，把劳动教育纳入人才培养的全过程，着力培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。需要家庭、学校、社会共同参与，形成育人合力，鼓励学生在劳动中学会独立生存，在劳动中树立自信，体验成功。积极引导大中小学生做有理想、有本领、有担当的时代新人。

篇五：新时代中小学劳动教育意见

　　作者：无[1]作者机构：[1]不详出版物刊名：职业技术教育页码：67-67页年卷期：2021年第3期主题词：劳动教育;大中小学;《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》摘要：入选理由《意见》就全面贯彻党的教育方针,将劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求,加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署,对于促进学生德智体美劳全面发展、培养社会主义建设者和接班人具有重大意义.主要内容《意见》提出,要全面构建体现时代特征的劳动教育体系,把握劳动教育基本内涵,明确劳动教育总体目标,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念.设置劳动教育课程.

篇六：新时代中小学劳动教育意见

　　学习《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》心得体会5篇

　　学习《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》心得体会

　　5篇

　　学习《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》心得体会一

　　综合实践活动课程是中小学劳动教育的主要载体。在中小学，加强劳动教育，必须认真研究和处理好综合实践活动课程与劳动教育的关系，避免只讲实践育人不要劳动教育或者用劳动教育取代实践育人的片面做法。

　　实践与劳动互为补充，共同承担立德树人的任务

　　很长一段时间，我国中小学教学计划之中劳动课单独设立，并且对各学段学生劳动时间做了明确规定。如1955年教育部颁发的《小学教学计划及关于小学课外活动的规定》，在一至六年级设手工劳动课，每周一节。同时，将“生产劳动”作为课外活动的重要内容，要求分组进行栽培活动等，“每周活动一次或两次”。上个世纪90年代，出现了劳动课与实践活动并列设置的情况。如1996年教育部印发的《全日制普通高中课程计划》，设“劳动技术”课，高一、高二年级各一周；同时设立“社会实践活动”，每学年二周，三年共六周。本世纪初启动的新一轮基础教育课程改革，从加强课程的综合性出发，义务教育课程设置实验方案将社会实践、劳动与技术教育、研究性学习等整合为“综合实践活动”（普通高中技术课程单列）。这样一个从“劳动”走向“实践”的过程，并不是取消“劳动”，而是试图用“实践”整合包括“劳动”在内的各类活动。这些年来出现的劳动教育弱化、虚化现象，有多方面的原因，不能简单地归结到学校课程层面上。

　　从理论看，实践作为重要的哲学范畴，侧重指改造世界的活

　　动，包括改造自然的物质活动和改造社会关系的交往活动；而劳动则被视为人类实践活动的一种特殊形式，侧重指改造自然的活动，劳动的结果满足人的物质需要，同时也满足人的精神需求。但实际上两者之间的关系远不是这么简单，一方面人类的劳动有着显著的社会性特征，离不开劳动者彼此之间的分工协作，受制于市场供求关系，不是个体的孤立行为，故有所谓的“社会劳动”一词；另一方面人类的实践活动是以劳动为根基的，是从劳动中拓展开来的，两者之间有着内在的关联，需要结合具体的语境仔细加以辨析。注重生产生活必需品的“劳动”与注重创造精神价值的“实践”之间存在着固有的内在关联，两者在人类社会活动中互为补充。

　　劳动教育是面向所有教育对象的普通教育（不同于职业技术教育），注重培养学生正确的劳动观念，提升基本劳动能力，养成热爱劳动的习惯和良好的劳动品质。针对当代部分青少年中出现的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，加强劳动教育，对于构建德智体美劳全面培养的教育体系，继承和弘扬中华民族勤劳、奉献的优良传统具有重要意义。劳动教育作为“五育”体系中的一部分，有它自己独特的目标内容，是德智体美不能替代的。实践育人是侧重从教育的途径方面强调德智体美劳各方面的教育都不能纸上谈兵，而应实现知行合一，离开了实践，德智体美劳各方面的培养目标都可能落空。当然，劳动教育在实施途径方面有自己的特点，它主要不是在课堂里“讲”出来的，而是组织学生在真实的劳动中“干”出来的，在这一点上又是与实践育人相通的。无论是学工学农、勤工俭学，还是义务劳动、志愿服务，都既是劳动，也是实践活动，但不是所有的教学实践都是劳动教育，如学生做理化生实验、进行社会考察、军事训练等，就不能视为劳动教育。不能用劳动教育替代实践育人，两者互

　　为补充，共同育人。

　　劳动教育是综合实践活动课程的重要组成部分

　　为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，充分发挥综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，教育部组织研制了《中小学综合实践活动课程指导纲要》（简称《指导纲要》），于2017年9月印发。《指导纲要》将劳动教育作为综合实践活动课程的重要组成部分，对劳动教育目标、内容、方式等做了比较

　　系统的规划设计。

　　第一，在教育目标上，突出了劳动观念和劳动能力两个方面的要求。注重让学生“围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自理精神”“形成积极的劳动观念和态度”；能“运用一定的操作技能解决生活中的问题，将一定的想法或创意付诸实践，通过设计、制作或装配等，制作和不断改进较为复杂的制品或用品”等，提升创造性劳动的能力。

　　第二，在教育内容上，向学校推荐了152个主题内容，其中至少有一半与劳动教育有关。具体如“家务劳动我能行”“我是校园志愿者”“农事季节我帮忙”“创意木艺坊”等。这些主题既包括手工、陶艺、园艺等传统劳动教育内容，也纳入3D设计与打印、创客等现代科技条件下的智能劳动项目和新技术的实践应用；既有家务劳动、校园劳动，也有社区服务、勤工俭学、学工学农等生产劳动，涉及劳动教育的各个方面。

　　第三，在教育方式上，强调基于探究、有创意的设计与制作，注重责任担当的服务性劳动。如在“社会服务”活动中学生要“以自己的劳动满足社会组织或他人的需要”，要“在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人”。再如在“设计制作”活动中，要求学生“将自己的创意、方案付诸现实”，鼓励学生“手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等”。《指导纲要》更多地关注到现代科技背景下劳动实践的新形态、新方式。

　　第四，在保障条件上，《指导纲要》要求各地和学校”提供配套硬件资源与耗材，为学校争取校外活动场所支持”“建立规范化的安全制度及管理措施”等，这些是开展劳动教育的重要保障。可以说，《指导纲要》对中小学劳动教育做了比较具体切实的规划和指导。

　　当然，《指导纲要》主要是将劳动作为重要的育人途径对待，这与把劳动教育作为“五育”并举中一育的要求和高度还是有差距的；同时，全面加强新时代的劳动教育需要对整个教育目标内容体系、实

　　施体系、保障体系等，进行全面设计，它不能单靠综合实践活动课程来落实。

　　从三个方面强化综合实践活动课程的劳动教育功能

　　现行中小学课程体系中，综合实践活动课程无疑是劳动教育最主要的载体。以《指导纲要》为依据，充分发挥综合实践活动课程的劳动教育功能，应注意以下三个方面：

　　第一，聚焦培养积极的劳动观念和态度。《指导纲要》对劳动观念和态度的培养有一个初步的进阶设计：小学强调“初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度”；初中要求“发展兴趣专长，形成积极的劳动观念和态度”“增强服务意识，养成独立生活的习惯”等；高中要求“热心参与志愿者活动和公益活动”“形成主动服务他人、服务社会的情怀”等。综合实践活动课程开发和实施中，要将培养积极的劳动观念和态度的要求进一步细化为可操作、可观测、可评价的目标。如在劳动观念方面，小学生要初步认识到一份耕耘、一份收获，劳动成果来之不易，进而尊重劳动；初中生应体认到美好生活必须靠辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动去创造，进而热爱劳动；高中生必须懂得劳动创造人、劳动创造历史、劳动创造未来的深刻道理，进而崇尚劳动。在劳动习惯方面，小学生要做到自己能做的事儿自己做，有良好的日常生活劳动习惯；初中生要能够自觉地、随时随地、持之以恒地完成日常生活劳动，积极参加服务性劳动和简单的生产劳动；高中生能热心公益活动和生产劳动，在劳动中认真负责、吃苦耐劳等。要以目标来统领学生劳动实践活动的设计、实施，强化劳动观念与态度目标达成

篇七：新时代中小学劳动教育意见

　　《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》学习心得

　　《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》学习心得

　　《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》学习心得

　　篇1近日，中共中央国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》要求根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定，《意见》同时提出把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。

　　“立德树人，劳动为先”，劳动是道德臻于完善的源泉。热爱劳动、尊崇劳动、勤奋劳动自古以来就是中华民族的传统美德。“人生在勤，勤则不匮”，崇尚劳动、辛勤劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。劳动是人类的本质活动，生活靠劳动创造，美好人生也靠劳动创造。加强学生劳动教育，就是要以劳树德，让学生通过劳动切身感受美好的生活需要双手来创造，自觉形成感恩国家、感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩劳动的思想，培养爱劳动、懂感恩、重节俭、勤奋斗、讲团结、乐奉献的良好行为习惯，不断锤炼其道德品质和人格魅力。

　　但不知从何时起，劳动教育渐渐被弱化，学生劳动能力差在我国已经成为常态。不少学生在德智体美劳的发展上长短不齐，有的学生缺乏基本的自理能力，有的学生甚至看不起劳动者，不珍惜劳动成果，有的学生遇到挫折和失败后往往一蹶不振。缺少劳动的教育已经严重影响到青少年的健康成长，加强青少年劳动教育刻不容缓。

　　那么如何才能避免劳动教育流于形式，确保达到以劳树德、以劳启智、以劳健体、以劳育美、以劳创新的目的，实现劳动教育效果的.最大化呢？

　　《意见》的印发，从充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求；全面构建体现时代特征的劳动教育体系；

　　广泛开展劳动教育实践活动；着力提升劳动教育支撑保障能力；切实加强劳动教育的组织实施等五个方面入手，为切实保障劳动教育提出了具体意见和措施。明确了家庭、学校、社会的不同分工和责任，明确了三者协调共抓对于劳动教育的重要意义。明确要求各地区积极拓展实践场所，多举措加强人才队伍建设，健全经费投入机制，多方面强化安全保障。同时指出，重视劳动教育不是要追求什么时尚，而是学生成长的必备素质，要防止劳动教育中的娱乐化、形式化、惩戒化等问题。

　　“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。劳动不仅创造了历史，劳动更是成就了教育。劳动教育对一个国家、一个民族的发展至关重要。在民族复兴的新时代征程中，让学生、孩子在劳动教育中感悟劳动精神，争做奋斗者，才能不断积累知识和才干，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，才能够更好地实现出彩人生，为民族复兴提供澎湃动

　　《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》学习心得

　　篇2中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，把劳动教育的重要性提升到了新高度。各级各地教育部门和学校要加大对劳动教育的重视力度，而当务之急是要思考和研究如何让劳动教育落地生根、开花结果，在全社会营造关心支持劳动教育的良好氛围。

　　劳动教育要落地生根，必须转变观念和评价机制。落实劳动教育，应该把学生劳动课程学习、劳动实践锻炼、创新性劳动成果以及劳动习惯养成、劳动品质形成，纳入全面的考核评价内容，以充分调动中小学校重视劳动教育、践行劳动教育的积极性，激发学生参与劳动、热爱劳动的主动性和能动性。五育本应并重，要真正夯实劳动教育，必须改变目前对教育“唯分数”的社会需求，将“育人”作为教育的根本使命，把劳育作为树德、增智、强体、育美、悦心的重要手段，让劳动教育成为孩子的“成长营养”、终身受益的法宝、撬动幸福人生的强而有力的支点。

　　劳动教育要落地生根，必须力求家校协同跟进。落实劳动教育除

　　了学校精心构建劳动课程体系，有效开展劳动教育实践活动、充分发挥劳动教育的主阵地作用外，还应该把家校协同共育作为突破口，鼓励家长成为劳动教育的指导者、参与者和同行者。家庭是孩子接受教育的第一所学校，也是实施劳动教育的重要场所和起锚地。家长是孩子的第一任老师，更是孩子劳动启蒙教育的主导者和首席老师。家长一方面要通过日常生活的言传身教、潜移默化，引导孩子扣好劳动教育的第一粒扣子。另一方面要把家庭劳动日常化，有意识地安排孩子洗碗洗衣、扫地擦窗、淘菜做饭、叠被铺床、整理衣橱，让孩子有更多“童稚携壶浆”的劳动实践，让家庭发挥出劳动教育基地的最大化作用。特别是目前孩子宅家抗疫，在居家学习的同时，更应该让孩子在更多的家务劳动的承担中，出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，学习劳动技能，增强劳动意识，树立正确的劳动价值观。

　　劳动教育要落地生根，必须全社会通力协作配合。劳动教育涉及到社会方方面面，社会是劳动教育的大熔炉。首先，要大力宣传推广劳动教育先进经验，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，营造劳动光荣、劳动最美以及全社会关心和支持劳动教育的良好氛围，推进全社会形成劳动教育合力。其次，要加强劳动教育的统筹协调，建立劳动教育联席会议制度，整合相关力量，实行部门联动，充分发挥劳动教育的大课堂作用，让各个领域都成为劳动教育资源，全力打造“农业+”“工业+”“科技+”“生态+”等多个行业劳动实践教育基地，为学生搭建多样化劳动实践平台；有效发挥劳动教育的保障作用，探索建立政府、学校、社会共同承担的多元化劳动教育经费筹措保障机制。同时注重引导学生深入城乡社区、福利院和公共场所参加各种公益劳动、志愿服务、社区治理等，让学生在多元劳动实践中奉献社会，体验到精神上的幸福和快乐。

　　劳动教育要落地生根，必须健全完善督导体系。把劳动教育开展情况作为督导重点，加大督导力度，对学校实施劳动教育进行经常性督导，对区域开展劳动教育进行适时监测督导，对地方各级政府和有关部门保障劳动教育情况进行阶段性专项督导，并通过架构督导通报制度、反馈制度、整改制度、约谈制度、激励制度，压实责任，传导

　　压力，奖优罚劣，从而确保将《意见》中关于劳动教育的各项要求细化为具体行动并落到实处。

　　党和国家重视和加强劳动教育，这是具有战略意义的重大举措。让劳动教育落地生根，开花结果，让劳动教育凸显实效，绽放魅力，让劳动教育为孩子终身发展和人生幸福奠基，每一个教育人都责任在肩，都应该不辱使命。

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